作者：李锐 等著
页数：375
出版社：中国社会科学出版社
出版日期：2013
ISBN：9787516122143
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《农村教育的社会学研究》由李锐等所著，《农村教育的社会学研究》作者对我国中原大地、秦巴山地和云贵高原农村教育的现状进行了实地考察，作者从社会学的角度系统分析了现代教育管理体制与农村传统社会组织方式、学校教育知识传授体制与农民传统生产生活方式、现代职业教育的组织方式与农民获取非农生产技术、现代农业科技教育组织方式与农民提升农业生产力水平自发性、农村教育中现代生活观念与传统生活观念等五个方面的相互关系，对平原、山区和高原地带农村教育的类型进行了比较，提出了农村的教育问题主要是农村传统的生产生活组织方式与现代教育的组织方式如何协调发展的观点，为政府的宏观决策提供了可供依据的理论模型和政策建议。
作者简介
李锐教授，系陕西理工学院学术委员会常委兼文科组组长，陕西省普通高校教学名师，国家社科基金项目成果通讯鉴定专家。主持并完成国家社科基金项目1项，国家发展与改革委员会发展规划招标项目2项，陕西省社科规划项目1项。论文《中国西部农村“教育反贫困”论》获陕西省人民政府哲学社会科学优秀成果三等奖，中国文学课程改革与研究项目成果《文学的审美解读》获陕西省人民政府优秀教学成果二等奖，主编教材《人文科学概论》获陕西普通高等学校优秀教材二等奖。
本书特色
《农村教育的社会学研究》由李锐等所著，本书强调：一方面在政策制定时，要公平的配置教育资源，给予农户及其子女以平等的教育机会，使他们相应的潜能能够获得相应的教育机会，向上发展的路子是通畅的，成功与否完全取决于自己的努力，从而即便失败也不怨天尤人；另一方面，农村教育培养目标必须与“人的自由而全面的发展”相一致，必须着眼于农户及其子女提高自己的素质和能力，提高他们的致富才能，使他们无论在哪个领域生活和就业，都能获得一种自我价值的实现感。
目录
导论
一 社会学视野下的教育概念
二 农村教育问题社会学研究的历史意义和现实意义
三 国内外对我国农村教育问题社会学研究的概况
四 本书研究的价值导向、理论架构、切入路径、研究思路和研究方法
五 本书的写作结构
第一章 中原大地、秦巴山地和云贵高原农村教育的现状
一 中原大地河南兰考两村教育的现状
二 秦巴山地陕西西乡两村教育的现状
三 云贵高原贵州普定两村教育的现状
第二章 平原、山地和高原农村教育的基本问题及其非均衡模型
一 平原、山地和高原农村教育的基本问题
二 “矮子困境”：非均衡的“反常功能”分析
第三章 “挤门缝”现象的生成及解决的最优策略
一 我国现代教育管理体制的历史生成及现状
二 农村传统社会组织方式的历史生成及现状
三 现代教育管理体制与农村社会组织方式的分析
四 可能与选择：解决“挤门缝”现象的最优策略
第四章 “圆凿方枘”现象的生成及解决的最优策略
一 我国学校教育知识传授体制的历史生成及现状
二 农民传统生活方式决定了家庭教育方式是一种生活教育
三 学校教育知识传授体制与农民传统生产生活方式的分析
四 可能与选择：解决“圆凿方枘”现象的最优策略
第五章 “细腰鼓”现象的生成及解决的最优策略
一 我国现代职业教育组织方式的历史生成及现状
二 农村职业教育现状：两头热烈，中间梗阻的“细腰鼓形态”
三 非均衡：反常的功能分析
四 新均衡：克服“细腰鼓”现象的最优结构功能分析
第六章 “进站火车”现象的生成及解决的最优策略
一 现代农业科技教育组织方式的历史生成及现状
二 农户接受农业技术教育(培训)的内在冲动
三 现代农业科技教育组织方式与农民提升农业生产水平自发性的分析
四 可能与选择：解决“进站火车”现象的最优策略
第七章 迷惘焦虑现象的生成及解决的最优策略
一 农村教育中现代生活观念的历史生成及现状
二 农户传统生活观念的历史形成与现状
三 农村教育中现代生活观念与传统生活观念的分析
四 可能与选择：克服迷惘焦虑现象的最优策略
第八章 三地带农村教育问题的差异及解决的最优格局
一 平原、山地和高原农村教育问题的差异
二 平原、山地和高原农村教育问题差异的比较分析
三 农村教育问题“矮子困境”模型的比较
四 可能与选择：平原、山地和高原地带农村教育实现新均衡的最优格局
第九章 解决平原、山地和高原三地带农村教育问题的对策与建议
一 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的宏观对策建议
二 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的微观具体措施
参考文献
后记
