作者：陈青云
出版社：上海人民美术出版社
出版日期：2024
ISBN：9787208192263
电子书格式：pdf/epub/txt
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内容简介
强教必须强师，教师是教育发展的第一资源。在强调“建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”的当下，必须要有一支高素质的教育队伍，高质量教育体系必须以高素质的教育队伍建设为基础。本研究作为地区教育研训机构促进教师专业发展的引领性课题，在既往实践基础上，聚焦教师关键行为，以教师关键行为的优化为目标，采取行动研究和实证研究的实践性思路，探索教师关键行为优化的方式、过程和支持要则。同时从关键行为视角探索教师专业发展的进阶路径，进而更加有效地促进教师发展，具有极强的促发展性。本书是教育学院在服务区域教育发展和教师专业发展的宗旨下，所开展的一项重要研究，不但对教师关键行为进行了解读，而且就关键行为优化进行了深入的探索，取得了显著的成效。
作者简介
陈青云，上海市静安区教育学院院长，上海市特级校长，正高级教师，主持的成果曾获得国家教学成果奖一等奖。
目录
序 （一）优化教师关键行为是落实教育改革、培育学生核心素养的新要求 （二）教师关键行为优化是新时代教师专业发展的新需求（三）教师关键行为优化研究是地区教育研训机构的新使命 的特点 （二）教师关键行为的研究为教师行为研究注入新内涵（三）地区教育研究培训机构的功能发挥和实践探索不断深化与完善第二章研究的设计与实施 （一）研究目标确定：教师关键行为优化的行动方向序
前言
第一章研究的背景和意义
一、研究的意义价值
（一）优化教师关键行为是落实教育改革、培育学生核心素养的新要求 （二）教师关键行为优化是新时代教师专业发展的新需求（三）教师关键行为优化研究是地区教育研训机构的新使命
二、研究的文献分析
（一）关于教师行为的研究呈现出拓展、细化和深入的特点 （二）教师关键行为的研究为教师行为研究注入新内涵（三）地区教育研究培训机构的功能发挥和实践探索不断深化与完善第二章研究的设计与实施
一、研究的整体设计 （一）研究目标确定：教师关键行为优化的行动方向 （二）研究内容聚焦：教师关键行为优化的区域策划 二、研究的基本思路 三、研究的实施过程 （一）多方协作，定期研讨，构建课题研究立体化、专题化推进机制（二）实践场景，问题导向，构建课题核心概念的理论化、实践性框架和检验机制 （三）诊断为基，行动为要，探索教师关键行为优化的区域特色路径（四）样例解析，平台创建，构建教师关键行为优化的扁平化、数字化支持保障机制
第三章教师关键行为的解读与把握 一、教师关键行为的内涵解读 （一）文献梳理 （二）内涵阐释（三）要素解读 二、教师关键行为的现状分析 （一）教师在“发现”方面的关键行为状况 （二）教师在“设计”方面的关键行为状况 （三）教师在“实施”方面的关键行为状况 （四）教师在“改进”方面的关键行为状况
第四章教师关键行为优化的行动探索（一）——“发现”模块下的教师关键行为优化 一、“发现”模块之“敏锐研判”行为优化 （一）“敏锐研判”行为的诊断与问题表现（二）“敏锐研判”行为优化的典型样例解析（三）“敏锐研判”行为优化的操作要则
二、“发现”模块之“精准解读”行为优化 （一）“精准解读”行为的诊断与问题表现（二）“精准解读”行为优化的典型样例解析（三）“精准解读”行为优化的操作要则
第五章教师关键行为优化的行动探索（二）——“设计”模块下的教师关键行为优化
一、“设计”模块之“有效整合”行为优化 （一）“有效整合”行为的诊断与问题表现（二）“有效整合”行为优化的典型样例解析（三）“有效整合”行为优化的操作要则
二、“设计”模块之“合理创生”行为优化 “合理创生”行为的诊断与问题表现（二）“合理创生”行为优化的典型样例解析（三）“合理创生”行为优化的操作要则 第六章教师关键行为优化的行动探索（三）——“实施”模块下的教师关键行为优化
一、“实施”模块之“适切交互”行为优化 （一）“适切交互”行为的诊断与问题表现（二）“适切交互”行为优化的典型样例解析（三）“适切交互”行为优化的操作要则
二、“实施”模块之“动态调适”行为优化 （一）“动态调适”行为的诊断与问题表现（二）“动态调适”行为优化的典型样例解析（三）“动态调适”行为优化的操作要则
第七章教师关键行为优化的行动探索（四）——“改进”模块下的教师关键行为优化
一、“改进”模块之“系统反思”行为优化 （一）“系统反思”行为的诊断与问题表现（二）“系统反思”行为优化的典型样例解析（三）“系统反思”行为优化的操作要则
二、“改进”模块之“持续优化”行为优化 （一）“持续优化”行为的诊断与问题表
（二）“持续优化”行为优化的典型样例解析（三）“持续优化”行为优化的操作要则
第八章教师关键行为优化的支持与保障一、指向教师关键行为优化的培训课程设计与实施 （一）指向教师关键行为优化的培训课程设计 （二）指向教师关键行为优化的培训课程实施 二、指向教师关键行为优化的项目研发与实施
项目一：“十四五”期间，静安教师发展系列专项行动项目二：素养导向的“新题创生”专项行动项目三：高中基于学科核心素养的学习活动设计与实施专项行动项目四：“激活学生创造力·日常教学新样态”专项行动三、教师关键行为优化的指南研制 （一）指南研制的基本定位与研制原则 （二）指南研制的基本架构与要点说明 （三）指南研制的基本流程与支持保障
四、教师关键行为优化的平台建设 （一）平台建设的意义 （二）平台建设的目标 （三）平台建设的内容
（四）平台建设的过程
第九章教师关键行为优化的成效与展望一、教师关键行为优化的成效 （一）调查问卷的编制 （二）调查结果 （三）调查结果的分析与讨论 （四）调查的结论与建议
二、教师关键行为优化的启示与展望 （一）优化教师关键行为实践探索的启示 （二）优化教师关键行为的展望
后记
前言
第一章研究的背景和意义
一、研究的意义价值
（一）优化教师关键行为是落实教育改革、培育学生核心素养的新要求 （二）教师关键行为优化是新时代教师专业发展的新需求（三）教师关键行为优化研究是地区教育研训机构的新使命
二、研究的文献分析
（一）关于教师行为的研究呈现出拓展、细化和深入的特点 （二）教师关键行为的研究为教师行为研究注入新内涵（三）地区教育研究培训机构的功能发挥和实践探索不断深化与完善第二章研究的设计与实施
一、研究的整体设计 （一）研究目标确定：教师关键行为优化的行动方向 （二）研究内容聚焦：教师关键行为优化的区域策划 二、研究的基本思路 三、研究的实施过程 （一）多方协作，定期研讨，构建课题研究立体化、专题化推进机制（二）实践场景，问题导向，构建课题核心概念的理论化、实践性框架和检验机制 （三）诊断为基，行动为要，探索教师关键行为优化的区域特色路径（四）样例解析，平台创建，构建教师关键行为优化的扁平化、数字化支持保障机制
第三章教师关键行为的解读与把握 一、教师关键行为的内涵解读 （一）文献梳理 （二）内涵阐释（三）要素解读 二、教师关键行为的现状分析 （一）教师在“发现”方面的关键行为状况 （二）教师在“设计”方面的关键行为状况 （三）教师在“实施”方面的关键行为状况 （四）教师在“改进”方面的关键行为状况
第四章教师关键行为优化的行动探索（一）——“发现”模块下的教师关键行为优化 一、“发现”模块之“敏锐研判”行为优化 （一）“敏锐研判”行为的诊断与问题表现（二）“敏锐研判”行为优化的典型样例解析（三）“敏锐研判”行为优化的操作要则
二、“发现”模块之“精准解读”行为优化 （一）“精准解读”行为的诊断与问题表现（二）“精准解读”行为优化的典型样例解析（三）“精准解读”行为优化的操作要则
第五章教师关键行为优化的行动探索（二）——“设计”模块下的教师关键行为优化
一、“设计”模块之“有效整合”行为优化 （一）“有效整合”行为的诊断与问题表现（二）“有效整合”行为优化的典型样例解析（三）“有效整合”行为优化的操作要则
二、“设计”模块之“合理创生”行为优化 “合理创生”行为的诊断与问题表现（二）“合理创生”行为优化的典型样例解析（三）“合理创生”行为优化的操作要则 第六章教师关键行为优化的行动探索（三）——“实施”模块下的教师关键行为优化
一、“实施”模块之“适切交互”行为优化 （一）“适切交互”行为的诊断与问题表现（二）“适切交互”行为优化的典型样例解析（三）“适切交互”行为优化的操作要则
二、“实施”模块之“动态调适”行为优化 （一）“动态调适”行为的诊断与问题表现（二）“动态调适”行为优化的典型样例解析（三）“动态调适”行为优化的操作要则
第七章教师关键行为优化的行动探索（四）——“改进”模块下的教师关键行为优化
一、“改进”模块之“系统反思”行为优化 （一）“系统反思”行为的诊断与问题表现（二）“系统反思”行为优化的典型样例解析（三）“系统反思”行为优化的操作要则
二、“改进”模块之“持续优化”行为优化 （一）“持续优化”行为的诊断与问题表
（二）“持续优化”行为优化的典型样例解析（三）“持续优化”行为优化的操作要则
第八章教师关键行为优化的支持与保障一、指向教师关键行为优化的培训课程设计与实施 （一）指向教师关键行为优化的培训课程设计 （二）指向教师关键行为优化的培训课程实施 二、指向教师关键行为优化的项目研发与实施
项目一：“十四五”期间，静安教师发展系列专项行动项目二：素养导向的“新题创生”专项行动项目三：高中基于学科核心素养的学习活动设计与实施专项行动项目四：“激活学生创造力·日常教学新样态”专项行动三、教师关键行为优化的指南研制 （一）指南研制的基本定位与研制原则 （二）指南研制的基本架构与要点说明 （三）指南研制的基本流程与支持保障
四、教师关键行为优化的平台建设 （一）平台建设的意义 （二）平台建设的目标 （三）平台建设的内容
（四）平台建设的过程
第九章教师关键行为优化的成效与展望一、教师关键行为优化的成效 （一）调查问卷的编制 （二）调查结果 （三）调查结果的分析与讨论 （四）调查的结论与建议
二、教师关键行为优化的启示与展望 （一）优化教师关键行为实践探索的启示 （二）优化教师关键行为的展望
后记
