作者：钟志农
页数：344
出版社：教育科学出版社
出版日期：2012
ISBN：9787504162663
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书在国内第一次完整地提出了中小学心育活动课程的目标体系和主题架构，描绘了中小学生心灵成长的“路线图”，为中小学心育活动课程的开发与实施提供了一套颇具实用价值的解决方案：
中小学心育课程的理论取向、基本架构与发展趋势
各年龄段中小学生的心理特征、成长危机及“发展关键期”
各阶段心育课程的主题架构
180个心育活动主题的设计理念与目标体系
心育课程的设计要领、干预手段、专业技术与评价标准
实施心育课程中的困惑与对策
心育活动课教师的专业成长路径
作者简介
钟志农，浙江省心理健康教育特级教师，浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师，全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”。在《人民教育》《中小学心理健康教育》《大众心理学》等国家级或省级刊物上发表70余篇论文，出版专著和主编教材20部。创办了全国知名的大型公益性论坛“心海扬帆”，应邀到全国各地讲学数百场，受到班主任、心理辅导教师和家长的热烈欢迎。
本书特色
钟志农所著的《探寻学生心灵成长路线图——中小学心育活动课程开发指南》贯彻了积极心理学的理念和导向，从健全人格和发展智力这两个层面上，引导学生在不同的成长阶段，努力学会不同内涵的“我能”，从认知、情感和行为三个维度，层层推进和积累学生的“心理资本”，这是应用心理学对建设和谐社会、建设幸福中国作出直接回应的一次有益的尝试。
目录
推荐序(张侃)
自序 探寻成长“路线图”，引领学生幸福人生
第一章 中小学“心育课程”的发展趋势
一、核心概念的厘定
◇何为“心育” ◇何为“心育课程” ◇何为“心育活动课”
二、“心育课程”实施十余年来凸显的问题
◇选题的随意性◇内容与素材的重复性◇课程设计思路的主观性◇活动主题与理念的模糊性
三、“心育课程”理论取向的争论
◇课程基本取向是消极的，还是积极的?
◇难道“发展”才是积极的，“预防”就是消极的?
◇课程理论视野是单一的，还是多元的?
四、“心育课程”的基本架构
◇课程的容量、密度多大是合适的? ◇课程主题如何对应学生成长“路线图”和“时间表”?
◇课时从哪里来? ◇谁来上课?◇如何评价? ◇是否一定要有教材?
本章小结
自序 探寻成长“路线图”，引领学生幸福人生
第一章 中小学“心育课程”的发展趋势
一、核心概念的厘定
◇何为“心育” ◇何为“心育课程” ◇何为“心育活动课”
二、“心育课程”实施十余年来凸显的问题
◇选题的随意性◇内容与素材的重复性◇课程设计思路的主观性◇活动主题与理念的模糊性
三、“心育课程”理论取向的争论
◇课程基本取向是消极的，还是积极的?
◇难道“发展”才是积极的，“预防”就是消极的?
◇课程理论视野是单一的，还是多元的?
四、“心育课程”的基本架构
◇课程的容量、密度多大是合适的? ◇课程主题如何对应学生成长“路线图”和“时间表”?
◇课时从哪里来? ◇谁来上课?◇如何评价? ◇是否一定要有教材?
本章小结
