作者：向晶
页数：279
出版社：山东教育出版社
出版日期：2012
ISBN：9787532871216
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内容简介
百年以来，世界教学理论和实践发展的根本特征是：不再把教学与研究割裂开来、对立起来，让教学和研究化为一体。这样，教学就不再是研究过.程终结之后才开始的行为，教学的本质就不再是传授外部提供的知识或规范体系。恰恰相反，教学的本质是研究或知识创造。这包括：教师一以贯之的学生研究；教师与学生合作研究知识与生活；教师帮助学生做研究。教学即研究，这是对教’学的时代特征的基本概括。学生研究是教学的出发点与归宿。这包括相互联系且化为一体的两个方面:教师做学生研究与学生做研究。教师并非为了控制教学过程而研究学生，亦非在教学过程之外研究学生，而是把自己的教学和做学生研究完全融合起来，使二者实现“无缝对接“，彻底一体化。教师即学生研究者，教师即教学研究者。至于教学过程之外的各类专业研究人员（如儿童心理学家、教育学教授等）也在研究学生或儿童，但这类研究成果是教师自身做学生研究和教学研究的资源，而非教师必须遵循的信条或指令。教师做学生研究具有独特性：教师是在帮助学生发展的过程中研究学生的。
作者简介
张华,1968年1月生,山东省莱芜市人。教育学博士。杭州师范大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师。美国富布赖特学者(Fulbright Scholar)。国际课程研究促进会主席。在海内外发表学术论文130余篇,出版学术论著8部。主要研究方向为课程与教学论、教师教育、道德教育、教育哲学等。
向晶,1969年11月生,浙江衢州人。江西师范大学初等教育学院副教授,教育学博士,主要从事课程与教学论的理论研究。至今已在《课程?教材?教法》等全国核心期刊发表学术论文30余篇。主持省级课题三项,完成二项。
本书特色
《基于学生研究的课程与教学丛书:学生幸福论》由山东教育出版社出版。
目录
导论 学生幸福的合理性追问：教育学的视野 一、教育的含义与研究视野 二、教育价值关涉学生幸福 三、课程事实关注学生幸福 四、学生幸福研究的合理性确证 五、本研究的计划第一章 探寻学生幸福的历史渊源 第一节 东西文化与个体幸福：幸福观的宏观脉络 一、中西文化传统中审视个体幸福的可能与限度 二、东西教育文化视域下个体幸福的本质 第二节 以德论福与以乐为福：我国古代幸福观 一、以德论福 二、以乐为福 第三节 从感性主义到科学主义：西方幸福观的变迁 一、古希腊罗马时期：对幸福思考的全面展开 二、欧洲中世纪：基督教色彩的幸福观 三、近代西方世界：幸福研究的繁荣时期 四、现代西方社会：弥漫着悲观情调的幸福观及其超越 第四节 文化与历史的交融：思考学生幸福的逻辑起点第二章 解读学生幸福的现实意蕴 第一节 拥有尊严：学生幸福的现实意蕴 一、学生幸福的多维度透视 二、学生幸福的现实意蕴 第二节 社会、家庭、学校：关涉学生幸福的相关因素 一、社会环境：关涉学生幸福的外部因素 二、家庭环境：关涉学生幸福的内部因素 三、学校环境：关涉学生幸福的直接因素第三章 剖析学生幸福的教育现状 第一节 捍卫尊严：学生受教育现状剖析 一、教育现状中学生的表现 二、一个初步的结论 第二节 幸福还是不幸福：学生生存境遇反省 一、学生生存境遇的事实呈现 二、反省学生生存的不同境遇 第三节 始作俑者还是受害者：教育现状中的教师第四章 寻回学生幸福的教育作为 第一节 学生幸福：教育追求的价值取向 第二节 尊严生活：学生生存的理想状态 第三节 个体权利、生活目标、生活态度：赋予学生生活尊严的教育关怀 一、个体权利是学生幸福的基点 二、生活目标是学生幸福的动力 三、生活态度是学生幸福的保障第五章 守望学生幸福的教育图景 第一节 课程变革：学生体验幸福的教育路径 一、学科课程中领略学习的乐趣 二、综合实践活动课程中体验探究的魅力 第二节 文化场域：学生追逐幸福的教育空间结语 幸福人生：教育境遇中学生幸福的诗情展望附录一 教师访谈提纲附录二 家长访谈提纲附录三 学生访谈提纲附录四 田野日记(摘录)参考文献后记
节选
《基于学生研究的课程与教学丛书:学生幸福论》由山东教育出版社出版。
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