作者：罗燕著
页数：316页
出版社：社会科学文献出版社
ISBN：9787522843568
电子书格式：pdf/epub/txt
网盘下载地址：下载理解与意义:语文教学的哲学诠释学研究
内容简介
哲学诠释学是一门研究理解与意义的系统理论。语文教学活动是围绕个体的价值生成与实现而展开的，是一个文化感悟、智慧生成和灵魂转向的过程，也是一种深层次的意义建构。本书立足于语文教学论与哲学诠释学的结合点追问语文教学的本质与意义，对语文教学的目标、文本、师生关系、方法等进行诠释学解读、现实审视和实践探讨，尝试从哲学诠释学的理论框架中找寻语文教学意义世界的回归之路，以期获致某种超越的可能。在哲学诠释学视域下，语文教学是师生以语文文本为内容、对话互动为手段、意义创生为旨归的主体性生成过程。语文教学目标的哲学诠释学向度在于言语生命意义的存续、生活意义的拓展、审美意义的涵育、文化意义的生成。语文文本理解是教师、学生、媒介同在的实践，是一个自我理解的内向循环和意义社会化的外向循环相统一的视域融合过程。语文教学中的师生关系是一种精神对话关系，对话是对文本中的语言细节、深邃思想、美好德性进行涵咏和领会。语文教学中的方法从本体上来说是师生对自身生命情态和意义的一种体验，自悟自创的言语体验、澄怀味象的审美体验、知行合一的生活体验能够增强语文教学实践的人文旨趣。
作者简介
罗燕，湖南第一师范学院科研处副处长，教育学博士，副教授，湖南省湖湘青年英才，湖南省青年骨干教师，湖南省名师工作室主持人，教育部学位论文评审专家，国家教师资格证评审专家。
目录
第一章 导论
第一节 研究缘起
一 语文教学本质的深度探寻
二 语文教学实践变革的诉求
三 哲学诠释学的启发
第二节 研究意义
一 理论意义
二 实践意义
第三节 外研究述评
一 关于理解与意义的研究
二 关于教育教学理解与意义的研究
三 关于语文教学理解与意义的研究
四 已有研究的述评
第四节 研究思路及方法
一 研究思路
二 研究方法
第五节 概念界定及创新之处
一 概念界定
二 创新之处
第二章 理论基础：哲学诠释学对语文教学的意蕴
节 哲学诠释学的要义解析
一 意义：生命存在之本体性的追问
二 理解：意义生成的途径
三 对话：意义表达的方式
四 体验：意义实现的方法
第二节 哲学诠释学的教育研究向度
一 教育目标：追求生活世界的意义
二 教育内容：重在对文本的阐释
三 师生关系：强调师生对话
四 教育方法：突出主体的体验
第三节 哲学诠释学对语文教学的适切性思考
一 共同的研究对象——文本
二 相似的前提条件——前理解
三 相同的表达媒介——语言
四 具体的发生场域——情境
第三章 意义彰显：语文教学目标的价值定位
节 语文教学目标的哲学诠释学向度
一 言语生命意义的存续
二 生活意义的拓展
三 审美意义的涵育
四 文化意义的生成
第二节 语文教学本体性意义的失落
一 语文教学之“知”的功利追逐
二 语文教学之“技”的精神失落
三 语文教学之“言”的诗意破碎
四 语文教学之“意”的灵性禁锢
第三节 语文教学本体性意义的重建
一 凸显语文教学的理解性
二 体现语文教学的生成性
三 把握语文教学的关系性
第一节 研究缘起
一 语文教学本质的深度探寻
二 语文教学实践变革的诉求
三 哲学诠释学的启发
第二节 研究意义
一 理论意义
二 实践意义
第三节 外研究述评
一 关于理解与意义的研究
二 关于教育教学理解与意义的研究
三 关于语文教学理解与意义的研究
四 已有研究的述评
第四节 研究思路及方法
一 研究思路
二 研究方法
第五节 概念界定及创新之处
一 概念界定
二 创新之处
第二章 理论基础：哲学诠释学对语文教学的意蕴
节 哲学诠释学的要义解析
一 意义：生命存在之本体性的追问
二 理解：意义生成的途径
三 对话：意义表达的方式
四 体验：意义实现的方法
第二节 哲学诠释学的教育研究向度
一 教育目标：追求生活世界的意义
二 教育内容：重在对文本的阐释
三 师生关系：强调师生对话
四 教育方法：突出主体的体验
第三节 哲学诠释学对语文教学的适切性思考
一 共同的研究对象——文本
二 相似的前提条件——前理解
三 相同的表达媒介——语言
四 具体的发生场域——情境
第三章 意义彰显：语文教学目标的价值定位
节 语文教学目标的哲学诠释学向度
一 言语生命意义的存续
二 生活意义的拓展
三 审美意义的涵育
四 文化意义的生成
第二节 语文教学本体性意义的失落
一 语文教学之“知”的功利追逐
二 语文教学之“技”的精神失落
三 语文教学之“言”的诗意破碎
四 语文教学之“意”的灵性禁锢
第三节 语文教学本体性意义的重建
一 凸显语文教学的理解性
二 体现语文教学的生成性
三 把握语文教学的关系性
