作者：张丰 著
页数：228
出版社：教育科学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787519141349
电子书格式：pdf/epub/txt
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内容简介
本书主要汇集了作者于2014年后在《基础教育课程》《中国教育报》等报刊上发表的专栏文章，除了发表在《人民教育》的个别文章外，大都是1500-2500字的基于真实事件背景的深度探讨，是一组以反思的笔触表达积极力量的时评短文。全书的45篇文章按主题分成九个板块，近半数的文 是关于教育评价的，涉及教育质量观、区域教育评价、考试评价管理等；还有近半数文章主要关于教学方式变革，涉及课堂教学改革及区域推进，并特别就实践学习作了阐发。
作者简介
张丰，博士，研究员，浙江省教育考试院评估部主任、浙江省教育评估中心副主任，曾任浙江省教育厅教研室副主任。
主要从事基础教育课程教学研完、评价研究、校本研究与学校教学管理研究，负责浙江省校本教研项目、中小学教学改革项目、中小学教育质量综合评价改革项目、STEM教育与项目化学习项目等。
出版《校本研修十讲》《聚焦任务的学习设计——作业改革新视角》《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》《重新定义学习：项目化学习15例》《项目化学习慕课研修手册》等书籍，在核心期刊上发表论文100余篇。校本研修、作业改革、教育评价改革等三项成果曾获基础教育国家级教学成果奖。
本书特色
本书作者兼有多重身份，亲历并参与了一些国家或地方教育教学改革的进程，经验丰富，视野开阔，观察独到，思考深刻。
本书的优点、特色主要体现为：一是作者基于国家和地方的相关政策内容，结合具体教育理论，阐释教育教学改革中的问题和现象，观点明晰，有的放矢，具有相当的站位高度；二是作者基于自身参与教育教学改革的亲身体会，分专题对教育现象进行分析评述，并对一些问题提出具体的解决方法，有典型事例，有理有据，逻辑清晰，针对性强，具有相当的实践深度。
当前，正处新课标落实的关键期，实践中对于课程教学如何改革还有一些困惑。本书出版具有积极意义，能够为一线课程教学改革者提供借鉴。
目录
教育之“雾霾” 3
桃花源的忧思 6
状元的意义 9
谁的声音更重要 11
“真鲇鱼”与“假鲇鱼” 13
学习“两山”理论 优化教育生态 15
2 科学理解“教育质量” 17
教育质量管理机制的反思与建议 19
生态取向的教育质量观及其实践落地 25
以“结构型质量”评价促进区域教育优质均衡发展 38
教育评价的“对象立场” 44
3 考试评价的反思与回归 49
等待男生 51
探索多维学习目标的真实性评价
——从“游园式考试”谈开去 54
对“素颜考试”的期待 59
警惕考试分数的欺骗性 61
“月考”批判 64
统考“批判” 67
让被异化的考试“反身”回归
——对加强义务教育学校考试管理的思考 71
4 透视学业负担的实质 79
对“深夜不作业”倡议的支持与提醒 81
学业负担的实质：学生消极的学习体验 89
基于教育质量监测分析谈“双减” 92
真正的担忧 100
5 课堂教学改革的“三重境界” 103
先学后教：课堂教学改革的突破方向 105
积极而辩证地理解课堂教学模式 110
课堂教学改革的“三重境界” 115
区域性课改如何“软着陆” 118
从移植到内生：区域性教学改革的一种路径 122
6 站在学生身后的教师 125
教师要善于化“教”为“学” 127
站在学生身后的教师
——美国课堂给我们的启示 130
辩证理解学生学习方式的转变 144
重新定义学习 150
聚焦项目化学习：探寻学习机制的转变 153
7 实践学习的力量 159
从课程的视角思考教学的改进 161
“劳动”岂能是一种“惩罚” 167
深刻理解“劳动”的属性 170
感动是一门重要的课程 174
保障学生参加户外教育活动的权利 177
综合实践活动课程的意义与使命 180
综合实践活动的课程价值与新时代发展 186
8 找寻教育之“蓝牙” 189
“学会学习”的意与义 191
后疫情时代，找寻教育之“蓝牙” 198
人工智能如何引领教育的未来 200
9 回应创新人才培养之惑 203
多做难题，就能培养创新人才吗？ 205
提前选拔，就能培养创新人才吗？ 208
指向实践与创新：科学教育的正确加法 212
综合视角的科学教育 217
