作者：王笃勤著
页数：293页
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2010
ISBN：9787303104987
电子书格式：pdf/epub/txt
作者简介
王笃勤，副教授，英语语言文学博士，北京市“人才强教”中青年骨干教师，《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长；曾主持教育科学“十五”规划等各级科研项目，主要研究应用语言学、教师发展、教材开发、教学设计以及评价与测试；主编国家规划教材，参编新课程标准教材、高等师范院校教材多部，发表论文50余篇，多次参加国际学术交流。代表作有《小学英语教学法导学》《英语教学策略论》《真实性评价：从理论到实践》等。
相关资料
插图：二、支架式教学儿童的认知发展是在由教师所搭建的支架的帮助下，由低级到高级，不断地由实际水平提升到潜在水平的过程，而支架教学就是通过为学习者搭建支架进行教学的一种教学模式。一般情况下，支架教学也由五个步骤组成：（1）进入情境，（2）搭建支架，（3）独立探索，（4）协作学习，（5）效果评价①。但是，支架教学更多地体现的是一种理念，支架教学强调课堂教学中学生之间的对话对学生发展的支架作用，要求教师要在适当的时机为学生提供概念框架。但是，也不是说，只要有“学生～学生”对话，能够为学生提供支架就是支架教学。小学阶段的支架教学虽然不像中学或者大学那样完整（所谓完整指可以体现由情境到效果评价的五个阶段），但一般情况都应该包含以下几个阶段。1.进入情境情境对支架教学同样十分重要。所谓进入情境指教师首先要通过某种方式设置情境，比如可以通过图片等材料为学生呈现运动的情境，让学生做一期海报，介绍班级同学喜欢的运动；或者是生日宴会的场景，让学生制作一个生日宴会食谱。2.搭建支架如果学生没有看到过英语海报，对英语海报的格式、内容等不熟悉，那么学生就很难做出满意的海报，学生也可能无所适从，这时教师就应该给学生提供海报的模板，解释海报的制作要求等。如果是为生日宴会制作食谱，学生需要询问同学喜欢什么样的食品，那么就需要知道如何询问，要制作食谱，也有必要了解食谱的样子，这时教师不仅要设计活动让学生了解询问饮食爱好的表达方式，同时还要呈现食谱的样子。搭建支架的方式很多，比如可以是学生与学生的对话交流。；很多情况下，教师可以通过组织小组活动、同伴活动的方式让学生通过讨论、对话等方式解决问题。比如在调查周末都做了什么事的活动中，有的学生未必清楚问答中所用句子的含义，但是，活动之中，成绩好的同学可以帮助成绩不好的同学理解问句的含义。这其实也是一种支架。
本书特色
《小学英语教学策略》：中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列
目录
第一章 小学英语教学策略概述第一节 教学策略的内涵第二节 教学策略与有效教学第三节 教学策略与学习者第四节 教学策略与语言学习第五节 教学策略与教学模式第二章 小学英语规划教学策略第一节 小学英语教学规划策略第二节 小学英语课堂教学设计策略第三章 语音意识教学策略第一节 语音意识教学规划策略第二节 语音意识教学设计策略第三节 语音意识教学设计实施策略第四章 小学词汇教学策略第一节 词汇教学规划策略第二节 词汇教学设计策略第三节 词汇教学设计实施策略第五章 小学听说教学策略第一节 交际能力第二节 听说教学规划策略第三节 听说教学设计策略第四节 听说教学设计实施策略第六章 小学阶段阅读教学策略第一节 小学英语阅读的特点第二节 小学阅读教学规划策略第三节 阅读教学设计策略第四节 阅读教学设计实施策略第七章 小学阶段语法教学策略第一节 小学英语语法教学规划策略第二节 语法教学设计策略第三节 语法教学设计实施策略第八章 游戏教学策略第一节 游戏的内涵第二节 游戏教学设计与实施策略第九章 小学英语教学评价设计第一节 评价概述第二节 小学英语教学评价的规划策略第三节 课堂教学评价设计策略第四节 小学英语教学评价的实施策略参考文献后记
节选
《小学英语教学策略》内容简介：从宏观、中观、微观三个层次构建英语教学策略体系；从教学规划、教学设汁、教学实施三方面系统介绍教学策略；从儿童的认知、图式、需求出发，根据儿童学习的特点介绍教学方法；从理论到实际操作，从案例分析到理论反思，系统剖析教学策略。
