作文大忌-中学生作文误区诊断技巧

作者：蔡智敏

页数：142

出版社：湖南人民出版社

出版日期：2010

ISBN：9787543865815

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

本书针对中学生写作中最容易陷入的误区，由特级教师对症下药，逐一解析，传授最实用的技巧，有效帮助中学生规避写作误区。从审题、立意、语言、结构、抒情、选材等角度出发，教学生避免写作误区，从而考取高分。
　　每个误区都由特级教师进行详细讲解，提醒考生不要闯进这些误区，降低作文等级。每个方法后都辅以精彩范文为例，便于中学生学习、借鉴。有些方法后特别增设闯进误区的二等文，由特级教师进行详细点评，真实展现二类文升格为优秀文的全流程，更有利于中学生把握写作角度，远离误区，写出高分作文。
　　本书专门为想学好作文的中学生量身定做，是中学生作文学习第一参考书。

作者简介

蔡智敏，语文报社社长兼总编辑，中国语文报刊协会副会长，中国少年儿童报刊工作者协会副会长。撰写有关语文教学、文学研究、编辑学研究论文多篇，创作出版了散文集《宁静与声音》、《表里人生》，论文集《编读余谈》，诗集《走过荒原》及中短篇小说等百余万字的作品；主编有《新思路读写突破》、《高效读写大系》、《新读写大语文》等语文教学与研究用书，约两千多万字。被评为百佳新闻工作者，并获“杰出成就奖”，2010年1月被授予全国新闻出版行业“三个一百”优秀人物荣誉称号。

相关资料

第一章 命题作文审题——忌不注意题目各要素写作红灯完成命题作文时，把题目真正“读懂”，是最基本、最关键的一环。审题一旦“失之毫厘”，文章便会“谬以千里”。所谓审题，就是要认真推敲作文题目的每一个字，明确题目的要求、范围和重点所在。命题作文审题时要力避以下“禁忌”：一忌不注意题目的人称。如《童年趣事》《我的同桌》等题，都是要用第一人称写作的文题；《他是好样的》《他变了》则要用第三人称写作；《你很重要》《同学，不该这样》两题，须用第二人称写作。还有如《我们这个班》之类的题目，人称代词后加上了“们”字，指的是一个整体。人称的不同决定着作文内容的不同。二忌不注意题目的时间。有些题目时间概念很强，如《春晨》《放学后》《一次秋游》等，若不弄清它们所指的具体时间，再围绕这一特定时间段来作文，就会导致时间表述上的含混不清，影响文章的表达。三忌不注意题目的地点。《美丽的校园》《沸腾的操场》《路遇》《焕然一新的街道》等，每个地方都有不同的特点、不同的景色。写这类作文若不抓住地点这一环，就难以表现出此地或彼地所应有的个性、特色。地点如果转换了，就要有所交代。四忌不注意题目的范围。如《令我感动的一件事》，你就不能写两件事；写《××二三事》，你就不能只写一件事；写《校运会见闻》，你就不能写校运会之外的人和事。不然，写多了画蛇添足，写少了不合题意。经过这样一番审题工作，题意清晰了，题旨抓准了，侧重点明确了，作文就会避免“离题万里”的谬误。（向明康）真题回放1文题1：请以《难忘那一幕》为题写一篇记叙文，不得少于600字。文题2：请以《放学后》为题写一篇不少于600字的记叙文。名师提示《难忘那一幕》的审题最易让人进入以下误区：①忽略“难忘”这个重要词语的作用，致使选材太平常，无特色。②没有弄清“一幕”就是要写一个场景，一种情境，而不是随随便便地写一两件事。③没能考虑“一幕”发生的具体时间、地点等记叙要素，导致叙事不清楚、不具体。正确的审题思路是：紧扣“难忘”二字立意、选材，精心描写“一幕”生动、具体的情景，充分表现出“为什么难忘”这一文章重点。同时要考虑到人物、时间、地点以及事情的起因、经过和结果这些记叙要素在文中的安排和体现。《放学后》的审题易滑入以下误区：①忽略“放学后”这个特定的时间段，而去构想发生在此时间段之外的事情。②审题时想不到应选择“放学后”可做的、能做的事情作为文章的材料，而是随意写一次经历或一点见闻了事，使作文内容低劣、消极。③没能着重写“放学后”自己的生活经历、见闻，而是用大量文字写自己计划在“放学后”要做的事，因此严重离题。④忽略时间、地点等记叙要素，使文章思路混乱。正确的审题思路应是：精心选择自己所经历的、发生在“放学后”这一时间段的一件有深刻感触的事去作文。可以是一件新鲜事，一件不平常的事，一件对人对己都有教育和启迪作用的事。描写要生动、具体，力求再现事件的生动情境、具体过程。当然，也可以写自己在放学后的一次特殊见闻。总之，要写出事件对自己的感触和启迪。佳作示范难忘那一幕马丽丽三年前的那一幕，至今仍时常浮现在我的眼前。那是一个仲春的周六，老师带我们去桃花源旅游。那天玩得特尽兴，特痛快。返程前，我看见小店里有刚上市的甘蔗，就买了一根，我心想，嚼着清甜的甘蔗，回味着一天愉快的旅途生活，一定别有一番情趣。我和同学们一起上了汽车，坐下后，我掏出小刀削起甘蔗来。不料，汽车猛地开动，我的手向前一滑，锋利的刀片深深划进了我的手指。顿时，鲜血一个劲儿地往外涌。我从来没见过这么严重的“流血事件”，一时间吓呆了。没等我回过神来，身旁的同学赶忙托起我的手，取出了刀片。同学、老师都朝我围拢过来，司机慌忙停了车，拿起驾驶台前的一盒火柴，撕下一块火药皮，按在我流血的伤口上说：“火药皮能止血！”一个同学拿起我的小刀，毫不犹豫地在自己的衣服上“嚓嚓”划了两刀，撕下一块布条。老师一边替我包伤口，一边着急地说：“橡皮筋……扎住……止血。”扎辫子的刘丹丹急忙把橡皮筋解下来递给老师……老师刚把我受伤的手指扎好，一块漂亮的小手巾又落到我手上。我回头一看，顿时脸发起烧来。想不到，竟是前两天和我吵过嘴的肖芸。司机麻利地把手巾绑在我的手指上，说：“手指竖着，别动，我把车开慢些。”“不！”我坚决地摇摇头。因为我知道，车晚点了同学们的家长都会着急。可大家都冲我笑，笑得好真诚。望着老师和蔼的面容、同学们关切的目光、司机善意的微笑，又看看自己受了伤的手，我想说什么，却没有说出来。此时我觉得，世界上有一种情感，并不是用语言就能表达出来的。我哭了。我也不知道自己为什么要哭，只有一点可以肯定，并不是手的伤痛引起的。名师解析本文审题正确，抓住了题旨，也写得十分精彩。首先，作者依据审题所得，行文中能紧扣“难忘”“那一幕”两个关键词语，尽情描写发生在汽车上的生动感人的一幕，逼真再现了“那一幕”的感人情景。真诚的关爱，感人的场面，有力地突出了“难忘”二字。特别是结尾一句含蓄蕴藉，漂亮，精彩！

本书特色

作文哪有那么难，名师技法很简单。
　　名师开药方，教你避误区。

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《语文报·作文大忌:中学生作文误区诊断技巧》针对中学生写作中最容易陷入的误区，由特级教师对症下药，逐一解析，传授最实用的技巧，有效帮助中学生规避写作误区。从审题、立意、语言、结构、抒情、选材等角度出发，教学生避免写作误区，从而考取高分。每个误区都由特级教师进行详细讲解，提醒考生不要闯进这些误区，降低作文等级。每个方法后都辅以精彩范文为例，便于中学生学习、借鉴。有些方法后特别增设闯进误区的二等文，由特级教师进行详细点评，真实展现二类文升格为优秀文的全流程，更有利于中学生把握写作角度，远离误区，写出高分作文。《语文报·作文大忌:中学生作文误区诊断技巧》专门为想学好作文的中学生量身定做，是中学生作文学习第一参考书。