作者：(英)安娜·鲁多克 著 于茗骞 译
页数：380
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787576047158
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
全印医学科学研究院(AIIMS)是印度的顶级医学院兼三级综合医院，医学课程录取率不到0.01%，也是南亚地区质量最高的医学院。本书是第一本对其进行田野考察的民族志著作。作者在现代印度的野心背景下，展现该医学机构如何塑造自己的精神面貌，以及这种持久的卓越声誉如何影响其医学生的当下经历和未来的职业选择，提出医学人文精神在医学教育中的重要性，医学教育和医疗服务应当作为社会的平衡器而非导致社会分层和健康不平等的导火索。
作者简介
安娜·鲁多克（Anna Ruddock），医学人类学者、作家和残疾人权利维护者，伦敦国王学院人类学博士，牛津大学南亚研究中心研究员。
译者简介：
于茗骞，硕士毕业于牛津大学社会人类学系，曾在香港中文大学医学院任职研究助理，关注医学人类学、转化研究、临床医学教育和医护流动。
本书特色
☆看似公平的考试排名，如何掩饰了机会本身深刻的不平等？
☆精细化的教育追求，如何扼杀了学生多样化的职业路径与人生可能？
☆展示医学教育中的隐性课程，揭示第一医学教育的真实面貌和挑战
☆反思医学语言如何塑造医患关系，提出将人文学科纳入医学教育的重要性
☆揭示病人在医学教育中的双重身份，指出人性化医疗必须与社会责任感相结合
目录
第一章│“AIIMS 就是 AIIMS” 001
有关 AIIMS 005
研究 AIIMS 011
印度的卫生系统：“为了不同的目的” 013
医学教育是卫生系统的一部分 016
青春、梦想和不平等的再生产 020
结构 025
第二章│开始——AIIMS 建立之初 029
殖民地时期印度的医学教育政治 033
“一个严重的道德问题” 036
“一个在印度建立的印度学院，由印度人培养印度人” 039
贾瓦哈拉尔·尼赫鲁和作为发展的科学 043
AIIMS 的荆棘之路 052
第三章│录取——成为最优秀的人 059
为什么学医？ 061
“烧不起来的数据”：死记硬背简史 074
复杂的教育，成功的机遇 078
“百万个背书的人” 082
“我的梦想成真了！” 091
排名和数字传记 095
第四章│进入——“自由” 109
“我认为 AIIMS 就像天堂” 112
“散漫的人”：平权行动在 AIIMS 117
曼达尔委员会 118
青年促平等组织 121
“吉拉特报告” 123
“种姓在这里并不重要” 125
“这一切都变得与种姓有关” 132
“效率大打折扣” 137
“你必须自己去奋斗” 142
“把他拉上去，拉上去，拉上去” 145
第五章│学习的方式和方法——门诊印象 155
“你可以之后再重新构建知识体系” 159
病人劳动力 165
隐性课程 168
“你至少能做的是听我们说话” 172
充分利用 177
“封闭的语言世界” 182
“出去走走吧” 185
巴拉布格尔 193
“我们没有把病人当成一个‘人’来看” 196
第六章│毕业——优秀的结果 203
新的传统智慧 206
破碎的护理 212
“病人需求” 214
保持最佳 221
（假定的）家庭医生的衰落和堕落 224
医生–公民 230
浪费、缺失、不足 237
被排除在外的未来 248
尼哈 248
安佳丽 250
第七章│对抗不平等——印度医学教育的未来 257
大流行时期的医学教育 262
重构卓越 265
致谢 271
附录 方法论 275
注释 287
参考文献 345
有关 AIIMS 005
研究 AIIMS 011
印度的卫生系统：“为了不同的目的” 013
医学教育是卫生系统的一部分 016
青春、梦想和不平等的再生产 020
结构 025
第二章│开始——AIIMS 建立之初 029
殖民地时期印度的医学教育政治 033
“一个严重的道德问题” 036
“一个在印度建立的印度学院，由印度人培养印度人” 039
贾瓦哈拉尔·尼赫鲁和作为发展的科学 043
AIIMS 的荆棘之路 052
第三章│录取——成为最优秀的人 059
为什么学医？ 061
“烧不起来的数据”：死记硬背简史 074
复杂的教育，成功的机遇 078
“百万个背书的人” 082
“我的梦想成真了！” 091
排名和数字传记 095
第四章│进入——“自由” 109
“我认为 AIIMS 就像天堂” 112
“散漫的人”：平权行动在 AIIMS 117
曼达尔委员会 118
青年促平等组织 121
“吉拉特报告” 123
“种姓在这里并不重要” 125
“这一切都变得与种姓有关” 132
“效率大打折扣” 137
“你必须自己去奋斗” 142
“把他拉上去，拉上去，拉上去” 145
第五章│学习的方式和方法——门诊印象 155
“你可以之后再重新构建知识体系” 159
病人劳动力 165
隐性课程 168
“你至少能做的是听我们说话” 172
充分利用 177
“封闭的语言世界” 182
“出去走走吧” 185
巴拉布格尔 193
“我们没有把病人当成一个‘人’来看” 196
第六章│毕业——优秀的结果 203
新的传统智慧 206
破碎的护理 212
“病人需求” 214
保持最佳 221
（假定的）家庭医生的衰落和堕落 224
医生–公民 230
浪费、缺失、不足 237
被排除在外的未来 248
尼哈 248
安佳丽 250
第七章│对抗不平等——印度医学教育的未来 257
大流行时期的医学教育 262
重构卓越 265
致谢 271
附录 方法论 275
注释 287
参考文献 345
