作者：徐玉杰
页数：280
出版社：华东师范大学出版社
ISBN：9787576048957
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书主要与读者探讨情景剧活动与幼儿情绪理解的内涵以及两者之间的关系；介绍基于幼儿情绪理解的情景剧活动的设计，情景剧活动促进幼儿情绪理解的途径和策略，以及情景剧活动促进幼儿情绪理解的有效性。本书共有七章，第一章“概述”；第二章“情景剧活动与幼儿情绪理解的研究现状”；第三章“幼儿情绪理解的调查研究”；第四章“基于幼儿情绪理解发展的情景剧活动设计”；第五章“情景剧活动中幼儿情绪理解发展的支持策略”；第六章“情景剧活动中幼儿情绪理解的观察与评价”第七章“情景剧活动促进幼儿情绪理解的发展成效”。
作者简介
徐玉杰，华东师范大学心理与认知学院心理健康教育硕士，具有国家心理咨询师二级证书，高级教师。现任上海市浦东新区康弘幼儿园园长，康弘联合党支部书记，学前教育学科工作坊主持人。曾主持市级课题“幼儿园情景剧特色课程开发与实施的研究”“在情景剧活动中发展幼儿情绪理解能力的实践研究”“在情景剧活动中发展幼儿情绪表达能力的实践研究”“学前儿童传统美德教育课程研究”“父母教养方式对幼儿情绪理解能力影响的现状调查及教育实践的研究”等，主编《幼儿园情景剧特色课程的开发与实施》，发表或获奖的论文有二十多篇。主要关注与研究的领域：幼儿园课程与教学、幼儿心理健康教育、幼儿社会教育、幼儿家庭教育、幼儿情景剧活动课程。
本书特色
情景剧活动对发展幼儿情绪理解能力有其独特价值，幼儿情景剧活动对发展幼儿情绪理解能力有其独特价值，幼儿可以在其中无限想象和创造，观察自己或他人的情绪表现，了解情绪产生、发展和变化的原因，习得丰富的情绪互动经验。
目录
第一节 情景剧活动的概述
一、情景剧活动的概念
二、情景剧活动的特征
三、情景剧活动的教育意义
第二节 幼儿情绪理解的概述
一、幼儿情绪理解的概念
二、幼儿情绪理解的表现方式
三、幼儿情绪理解的发展目标
第三节 情景剧活动促进幼儿情绪理解的理论基础
一、具身认知理论——躯体行动内化情绪理解
二、社会学习理论——人物观察促进情绪理解
三、团体动力学理论——情景互动增进情绪理解
第二章 情景剧活动与幼儿情绪理解的研究现状
第一节 情景剧活动的相关研究
一、情景剧的本源与内涵
二、情景剧活动的发展
三、情景剧活动促进幼儿发展
第二节 幼儿情绪理解的相关研究
一、幼儿情绪理解的内涵
二、幼儿情绪理解的发展特点
三、幼儿情绪理解发展的影响因素
第三节 情景剧活动与幼儿情绪理解的相关研究
一、活动内容促进幼儿情绪理解发展
二、情景剧活动促进幼儿情绪理解发展的相关研究
三、情景剧活动促进幼儿情绪理解发展的策略研究
第四节 幼儿情绪理解的观察与评估
一、情绪理解观察与评估的方法
二、情绪理解观察与评估的工具
三、情绪理解观察与评估工具的应用
第五节 情景剧活动促进幼儿情绪理解的研究启示
一、幼儿的情绪理解具有独特的表现方式
二、揭秘情景剧活动与幼儿情绪理解发展
三、建构促进幼儿情绪理解发展的情景剧活动
第三章 幼儿情绪理解的调查研究
第一节 研究概述
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究设计
一、核心概念界定
二、研究目的与内容
三、研究对象与工具
四、研究方法与过程
第三节 研究结果
一、幼儿情绪理解的表现行为及特点
二、父母教养方式对幼儿情绪理解的影响
第四节 分析与讨论
一、幼儿情绪理解表现行为的差异分析
二、父母不同教养方式对幼儿情绪理解影响的差异分析
第五节 研究结论与建议
一、研究结论
二、研究建议
三、研究不足与展望
第四章 基于幼儿情绪理解发展的情景剧活动设计
第一节 情景剧活动的内容选择
一、情景剧活动的选材原则
二、情景剧活动的素材来源
三、情景剧活动的内容选择
第二节 情景剧活动实施的多维路径
一、戏剧游戏
二、表演游戏
三、学习活动
四、剧场展演
五、亲子情景剧
第三节 情景剧活动环境的创设
一、角色装扮感受情绪状态
二、场景道具营造情绪情境
三、音效灯光烘托情绪变化
第五章 情景剧活动中幼儿情绪理解发展的支持策略
第一节 剧情优化策略
一、情节生长优化情绪线索
二、角色塑造优化情绪表现
三、情境雕塑优化情绪情景
第二节 自主分享策略
一、情绪关注的分享
二、情绪识别的分享
三、情绪回应的分享
第三节 情绪迁移策略
一、将生活中的情绪理解方式迁移到情景剧
二、将情景剧中的情绪理解方式迁移到另一情景剧
三、将情景剧中的情绪理解方式运用到生活
第四节 情景剧化解娃娃成长烦恼的实例解析
一、康康娃的烦恼——爸妈总是玩手机，我好生气！
二、康康娃的烦恼——出去玩时，好担心自己走丢啊！
三、康康娃的烦恼——失败了，真难受！
四、康康娃的烦恼——为什么说我们是“龙的传人”？
第六章 情景剧活动促进幼儿情绪理解的观察与评价
第一节 观察与评价工具的设计
一、观察与评价的依据
二、观察与评价的分层
三、观察与评价表单的设计
第二节 观察与评价的实施
一、教师主导，持续观察与评价幼儿的情绪理解发展
二、家园联动，比较观察与评价幼儿的情绪理解变化
三、幼儿主体，自主评价增进情绪理解
第三节 观察与评价的案例解读
一、“狮子闯进了图书馆”——跟随情景转换，关注情绪表现
二、“董存瑞炸碉堡”——联系前因后果，感受情绪变化
三、“苏轼思念弟弟”——巧妙创设情景，丰富情绪回应
四、“我也想当叶问”——一名康康娃的情绪变化与发展
第七章 情景剧活动促进幼儿情绪理解发展的效果分析
第一节 情景剧活动促进幼儿情绪理解成效的调查设计
一、调查目的
二、调查对象与工具
三、调查方法与过程
第二节 情景剧活动促进幼儿情绪理解的调查结果
一、幼儿情绪理解在情景剧前后的变化
二、幼儿情绪理解发展和性别的关系
三、幼儿情绪理解能力发展和年龄的关系
第三节 情景剧活动促进幼儿情绪理解能力发展的效果分析
一、增进情绪关注
二、增强情绪识别
三、丰富情绪回应方式
四、迁移运用情绪理解经验
第四节 情景剧活动促进幼儿情绪理解能力发展的成效联动
一、丰富情景剧活动内涵
二、改善师幼互动方式
三、优化家园社协同育人机制
