作者：李跃儿
页数：232
出版社：国际文化出版公司
出版日期：2024
ISBN：9787512513938
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
怎样陪伴孩子，能让他建立起一生的安全感？怎样养育孩子，能让他更好地发育感知觉？怎样引导孩子，能让孩子的探索精神更旺盛、想象力更丰富、社交能力更优秀？
每一项能力都有关键的培养时期，家长的责任就是抓住这些“关键期”，以孩子需要的方式提供恰当的帮助。在本书中，儿童教育家李跃儿将从儿童的自然发展规律出发，拆解关键期，带你以科学的方式帮助孩子，让孩子的未来更有保障、更出色。
让孩子在恰当的时机，取得恰当的帮助。
作者简介
作者简介李跃儿
儿童教育家、美术教育家、画家，跃儿教育、李跃儿芭学园创始人。40年深入探索儿童教育，为父母和孩子提供养育和成长的指引。
北京市女园长协会常任理事
清华大学幸福校园教育工作者
曾获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号、“2006年中国幼儿教育百优十杰”称号、搜狐教育盛典“教育木兰奖”等
2018世界园长大会（WPC）特邀专家
曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家
作者简介
李跃儿
儿童教育家、美术教育家、画家，跃儿教育、李跃儿芭学园创始人。40年深入探索儿童教育，为父母和孩子提供养育和成长的指引。北京市女园长协会常任理事
清华大学幸福校园教育工作者
曾获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号、“2006年中国幼儿教育百优十杰”称号、搜狐教育盛典“教育木兰奖”等
2018世界园长大会（WPC）特邀专家
曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家
系列著作
《谁拿走了孩子的幸福》
《谁拿走了孩子的幸福2》
《关键期关键帮助》
《读懂孩子的行为》
本书特色
编辑推荐畅销十年，经典再现！给0—7岁孩子父母的养育必修指南。
怎样让孩子一生事半功倍？父母一定要抓住“关键期”。建立安全感、发展感知觉、培养探索精神、学会与他人合作……这些都有关键发展时期，著名教育家李跃儿老师结合蒙氏教育理念及多年一线教育经验，精心总结科学养育法，帮助父母理解孩子的成长规律，让孩子在恰当的时机，获得恰恰好的帮助。
蒙台梭利理念本土实践，给出爱育的落地性方法。每一个解答都包含着对孩子的真挚爱意，那是教育的本心和基石。
目录
第一章 认识孩子
第一节 孩子从哪里来
第二节 对孩子的 5 种误解
孩子是空罐子
孩子是一张白纸
孩子是玩具
孩子是麻烦
孩子是上帝
第二章 关键期关键帮助
第一节 0 ～ 1 岁：建立安全感
一 0 ～ 1 岁关键期
安全感建构的关键期
二 0 ～ 1 岁关键帮助
构建有秩序的生活环境
目录关键期关键帮助
第二节 0 ～ 2 岁：发展感知觉
一 0 ～ 2 岁关键期
口的关键期—见到什么啃什么
眼的关键期—哪里在动看哪里
手的关键期—见到什么抓什么
腿的关键期—哪里不平往哪里走
二 0 ～ 2 岁关键帮助
恰到好处地爱孩子
第三节 1 ～ 2 岁：探索精神生根发芽
一 1 ～ 2 岁关键期
支持孩子探索物品
在探索环境的过程中发展心智
在探索世界的同时学习语言
二 1 ～ 2 岁关键帮助
给不同的孩子提供不同的环境和材料
给孩子限定自由范围
第四节 2 ～ 3 岁：探索事物与人的关系
一 2 ～ 3 岁关键期
执拗敏感期
二 2 ～ 3 岁关键帮助
包容孩子的执拗
引领孩子工作
培养孩子的想象力
安抚孩子的情绪
第五节 3 ～ 4 岁：开始寻求精神的愉悦
一 3 ～ 4 岁关键期
对工作产生兴趣
融入群体，建立友谊
二 3 ～ 4 岁关键帮助
帮助孩子融入群体
陪伴孩子经历友情的波折
第六节 4 ～ 5 岁：懂得探索他人的心智
一 4 ～ 5 岁关键期
不是撒谎，是探索
试探着使用力量
二 4 ～ 5 岁关键帮助
允许孩子有不合理的想法
允许孩子经历挫折
第七节 5 ～ 7 岁：表达自我与定位群体角色
一 5 ～ 7 岁关键期
利用艺术形式表达自我
定位自我的群体角色
二 5 ～ 7 岁关键帮助
帮孩子做好入学准备
教给孩子人际交往的规则
第三章 怎样选择幼儿园
第一节 选择幼儿园要考虑什么
一 根据孩子的个体特征选园
孩子的性格特征
孩子的能力特征
孩子的发展需要
二 根据家庭情况选园
经济条件
出行距离
家庭成员的意向
第二节 好幼儿园的 8 个特征
尊重儿童自然发展规律
引领者的教育理念先进
以帮助孩子发展为教育目标
有完善的教师培养体系
教师关注自我提升
有适合儿童发展的硬件设施
饮食注重营养卫生
各方面安全有保障
第三节 帮助孩子适应幼儿园
一 入园前的准备
父母先要做好心理准备
帮助祖辈做好心理准备
帮助孩子做好心理准备
二 孩子入园适应期可能出现的状况
因家长介绍不当对幼儿园感到失望
分离引起安全感丧失
入园适应期心理失衡
三 如何帮孩子顺利度过入园适应期
心态平和
尽量不要干涉孩子
配合老师工作
学会倾听
引领孩子工作
引导孩子交朋友
帮助孩子熟悉老师
消除分离恐惧
第四章 教育的误区
第一节 自由不是无边界的
一 为什么要划定自由的边界
对自由的误解
给孩子有边界的自由
二 如何为孩子建构原则
帮助孩子遵守集体规则
建构安全原则
三 什么时候给孩子自由
当不妨碍孩子的发展时
当孩子发展自我意识的时候
当孩子工作的时候
四 不能给孩子的 11 种自由
第二节 5 种错误的爱
公式化的爱
求助型的爱
焦虑型的爱
仆人型的爱
偏执袒护型的爱
第五章 孩子需要建构哪些人格
第一节 人格的构成
第二节 帮助孩子建构人格
允许孩子成为他自己
培养孩子的感受力
培养孩子的审美能力
培养孩子的探索精神
培养孩子对工作和学习的热爱
培养孩子的质疑精神
培养孩子解决问题的能力
培养孩子对文化的兴趣
允许孩子站在自我的立场选择和判断
培养孩子对群体的热爱
使孩子能够适应主流教育
培养孩子适应环境的能力
帮助孩子树立崇尚真理、坚守原则的信念
培养孩子的抗压能力
