[夸克网盘]构建说理的数学课堂 PDF

作者：罗鸣亮著

页数：178页

出版社：福建教育出版社

出版日期：2023

ISBN：9787533497767

电子书格式：PDF

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资源编号：475109835.pdf

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内容简介

本书是作者主持研究的“构建讲道理的数学课堂”的课题成果，该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖，书中既有理论论述，又有丰富的教学案例。全书由五部分组成：
第一部分，论述说理课堂的意义内涵；
第二部分，构建说理课堂的三大步骤；
第三部分，提炼说理课堂的实施策略；
第四部分，阐明说理课堂的育人价值；
第五部分，精选说理课堂的典型课例。
全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。本书是作者主持研究的“构建讲道理的数学课堂”的课题成果，该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖，书中既有理论论述，又有丰富的教学案例。全书由五部分组成：
第一部分，论述说理课堂的意义内涵；
第二部分，构建说理课堂的三大步骤；
第三部分，提炼说理课堂的实施策略；
第四部分，阐明说理课堂的育人价值；
第五部分，精选说理课堂的典型课例。
全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。
书中作者延续“做一个讲道理的数学教师”，提出“说理课堂”这一教学主张，倡导要和“知识”说理，和“学”说理，和“教”说理，在“教”与“学”的方式变革中促进数学学科育人价值的实现，使学生不仅学知识，更在与“知识”说理的过程中，潜入“学”的深处，迸发“学”的力量，既学知识，又长见识，成为更好的自已。

作者简介

罗鸣亮，福建省教研室小教室负责人，小学数学教研员。人教版小学数学培训团专家，浙江省新思维教育科学研究院研究员。曾获全国小学数学第五届观摩课评比一等奖。《小学教学》《教育视界》《小学数学教师》《小学教学设计》等先后对其课堂教学做过专题报道。

相关资料

如果不能抓住知识的实质，不以讲理为前提，那么，单纯转变教学方式（或者其他方面的教学改革），只能带来表面的效果，不可能从根本上改进教学，提升学习品质。
罗老师和他的团队在探寻、践行讲道理课堂的道路上迈出了坚实的一步又一步。在不断实践、反思、摸索、悟道的过程中，认识越来越清晰，可复制的系列化操作方法越来越丰富，来自一线的典型教学案例也随之越积越多，更重要的是，影响了越来越多的教师加入到讲道理的教学实践中。

——曹培英（中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员）
风格是人的背影。罗老师似乎与生俱来有一种“长大的儿童”的自然灵动，他乐此不疲地跟孩子们在一起研究数学。
罗老师的数学课是自然灵动的，也是深刻隽永的。这种深刻隽永集中体现在罗老师所倡导的“讲道理”的教学主张上。“讲道理”把握的就是数学的重要内涵，“讲道理”所致力的就是培养学生的理性精神。罗老师的数学教学指向具有“再创造”色彩的“思维着的精神”，这样的数学课是很深刻的，它基于儿童、行于思维、成于品格，学生主动建造着自己的知识结构和思维世界。
——周卫东（全国著名特级教师、正高级教师，南京师范大学附属小学校长）

本书特色

1.契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的课程理念和课程目标，体现生本教学。
2.以“问题驱动→独立思考→同伴交流→集中汇报”的方式呈现课堂学习。
3.同学们好！同学们乖！同学们辛苦了！
乘法口诀为什么只编到9？长方体的体积为什么等于“长X宽X高”？假如世界上没有负数，可以吗？怎么会有小的数除以大的？算法只是知识，选择才是智慧。
带你走入别具一格的罗氏说理数学课堂。

在从“以知识为本”转向“以核心素养为本”的教育背景下，对于广大数学教育工作者来说，基于学科的特征，数学教育应该站在培养未来社会需要的人的角度来思考，把学习的责任真正还给学生，启发学生学会独立思考、学会与人协作、学会解决问题，发展学生的理性思维能力，帮助学生学会学习，建构起属于他们自己的认知方式，从而使其更好更从容地面对未来世界，成为最好的自己。“说理课堂”是基于儿童的认知水平与思维特点，以“问题驱动→独立思考→同伴交流→集中汇报”的方式呈现课堂学习，在经历“说数理”“知学理”“明教理”的过程中，构建“说数理”“知学理”“明教理”三位一体的数学课堂，倡导教学要“行道理”，回到育人原点，还学生以思考的权利、好奇的权利、表达的权利与交流的权利，以促进学生数学思维的提升，培养学生的理性精神，实现数学学科教学的育人价值。

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