作者：卜健，吴国平
页数：328
出版社：上海教育出版社
出版日期：2024
ISBN：9787572024313
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内容简介
《于漪教育实践百问选编》一书集中围绕教育观，学生观，教学观和教师观等层面，分类展示了人民教育家于漪老师的教育教学思想，如“做教师，身教永远重于言传”“学而不厌、勇于实践‘”做教师应胸中有书，目中有人”等。于老师用60多年的教育实践经验，就基础教育教师常见的教育教学问题以及自身专业成长提出具体的行动改进建议，提供了极具实践价值的教育经验。本书是对于漪教育思想的高度总结和凝练，对指导中青年教师成长具有重要的指导意义。
作者简介
吴国平，副编审，上海市人，毕业于华东师范大学，文学学士、管理学硕士、教育学博士。先后从事过教育行政工作和教育编辑工作，主持《教育参考》杂志十年，2008年起供职于上海师范大学现代校长研修中心，兼任上海市教育学会副秘书长，上海市陈鹤琴研究会指导专家等。
本书特色
本书是对于漪教育思想的高度总结和凝练，对指导中青年教师成长具有重要的指导意义。可以帮助年轻教师更好地理解和应对教育中的各种挑战。是一本不可多得的实用性、专业性、思想性兼具的教师教育类读物。
目录
教 育 观
您为什么要提出“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”？
１． 教育是一门爱的事业／３
２． 育分还是育人是教育的根本性问题／５
３． 德性与智性是生命之魂／６
４． 教师一定要思考清楚教育本原的问题／８
５． 把儿童从一个自然的人培养成国家的栋梁之材／１０
６． 历史不能割断，历史装载着民族魂／１２
７． 确立中国教育发展的两个视野／１３
８． 办教育要注重时代的年轮／１５
９． 教育是生命与生命的对话和拥抱／１９
学 生 观
如何才能让每一名学生成为学习的“发光体”？
１０． 学生是学习的主人／２３
１１． 学生是教学中最重要的因素／２４
１２． 要关注每一个学生／２６
１３． 学会辨识学生的质地／２９
１４． 要站在时代的高度认识和研究学生／３０
１５． 知心才能真正教心／３３
１６． 被学生的问题难住怎么办／３５
１７． 注重培养学生独立思考的品质／３６
１８． 教育无选择性／３７
教 学 观
如何让学生“饮琼浆”“灌醍醐”？
１９． 教学需要精心设计，用心取舍／４３
２０． “学科育人”重在一个“融”字／４５
２１． 一流的化妆师是生命的化妆／４８
２２． 对所任教的学科要有整体认识／５０
２３． 教学研究和教学实践需要相互印证、共同推进／５２
２４． 教学是用生命在歌唱／５４
２５． 教师热情洋溢，课堂生命涌动／５６
怎样才能把课教到学生身上，刻在学生心中？
２６． 打开一节课的钥匙是问号／６０
２７． 我的教学五字核／６１
２８． 教学目标制定中的基础／６３
２９． 对教学内容要进行详略取舍的处理／６４
３０． 读懂课文不是一句空话／６６
３１． 合理地安排课堂结构／６８
３２． 有效把握课堂教学流程／７０
３３． 单元教学要目标集中，重点突出／７４
怎样可以使课上得一清如水？
３４． 课堂是在教师指导下让学生施展拳脚／７９
３５． 上课最忌一个“糊”字／８０
３６． 要让课堂情绪高涨／８１
３７． 如何提高驾驭课堂的能力／８３
３８． 课堂提问要让学生的心灵起波澜／８５
３９． 课的开头不能“温”／８６
４０． 拎起课文要点的板书要清明／８７
４１． 合理运用信息技术／８９
４２． 要处理好多媒体的使用与课本的使用／９１
如何使课堂教学闪现思想的火花？
４３． 以知识吸引学生注意力／９３
４４． 激发感情吸引学生／９５
４５． 以旧带新吸引学生／９６
４６． 以直观演示吸引学生／９６
４７． 呵护学生的求知欲望／９７
４８． 根据思维特点组织教学／１００
４９． 引导学生独立思考／１０３
５０． 教学过程要使学生生疑、质疑、解疑／１０５
５１． 要拓展创造思维的空间／１０８
应该怎样咀嚼课堂中的甘甜？
５２． 教学要理清文脉与情脉／１１３
５３． 怎样把课上得有趣／１１４
５４． 想象力是使知识活化的“点金术”／１１７
５５． 课怎么上得有味／１１９
５６． 课堂讨论与对话的技巧／１２２
５７． 要善于把有用的知识储存下来／１２３
５８． 记忆力后天的训练更为重要／１２６
５９． 加强课堂内外、学校内外的沟通／１２９
６０． 阅读是感情的传染／１３０
６１． 如何处理作业／１３２
６２． 评课与教学反思／１３３
如何把握教有法而无定法？
６３． 课堂检验的是语言素养／１３７
６４． 语文教学要融合德育和美育／１３９
６５． 读懂教材／１４０
６６． 把握教材大有学问／１４３
６７． 教材要熟悉到如出我心，如出我口／１４９
６８． 在继承的基础上出新／１５２
６９． 课堂上要传之以情，以情激情／１５５
７０． 把无声的文字变成有声的语言／１５９
７１． 朗读训练因文而异，因人而异／１６４
７２． 不能忽视学生的个人阅读／１６９
７３． 阅读教学六要领／１７１
７４． 胸中有书，目中有人／１７７
在教学中师生同游有什么要领？
７５． 记叙性文章四特点／１７９
７６． 文言文教学要处理好实词与虚词、文与道的关系／１８１
７７． 写作的要旨在于塑造心灵／１８５
７８． 记叙文写作的谋篇布局／１８８
７９． 激起学生写作的兴趣和责任／１９１
８０． 精选写作角度力求小、新、巧／１９４
８１． 讲评有要领／１９６
８２． 作文教学要课内外沟通／１９７
８３． 洞悉学生的写作心理／２００
８４． 教师的“下水”与“半下水”／２０６
教 师 观
怎样才能做到师爱荡漾？
８５． 没有爱就没有教育／２１１
８６． 师爱是大爱，是仁爱／２１３
８７． 锤炼对学生的情感／２１４
８８． 教师的人格魅力／２１６
８９． 师者，人之模范也／２１９
９０． 教师工作平凡而又十分有意义／２２１
９１． 把握好教师的角色／２２４
为什么说教师职业需要内心深度觉醒？
９２． 教师成长需要不断进行自我教育／２２８
９３． 精神思想的追求不可缺／２３０
９４． 学会做价值选择／２３４
９５． 拒绝诱惑，拒绝跟风／２３５
９６． 文化价值失落，就找不到精神家园／２３７
９７． 民族语言是民族文化的根／２３８
９８． 不能光点洋烛数典忘祖／２４０
９９． 语文教师要有对国家和人民的满腔热情／２４３
１００． 要有中国式教育现代化的自信／２４４
１０１． 明做人之理，明报效国家之理／２４６
应该怎样修炼才能做到“一辈子做教师，一辈子学做教师”？
１０２． 修炼德才，学做人师／２４９
１０３． 一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足／２５１
１０４． 专业写作尤重独立思考／２５２
１０５． 教学相长是一辈子的境界／２５４
１０６． 业务精湛是教师追求的目标／２５８
１０７． 要与学习结伴同行／２６１
１０８． 施教之功在于启发引导，点拨开窍／２６２
１０９． 破解“学科知识欠缺”的困扰／２６４
１１０． 教师的说写能力要过硬／２６６
怎样才能做到育人先育己？
１１１． 不断树立人格榜样／２６９
１１２． 变“教过”为“教会”／２７１
１１３． 为“学”而教／２７３
１１４． 学会自知／２７４
１１５． “学科转行”很重要／２７７
１１６． 班主任的胸中要有一团火／２７８
１１７． 班主任工作要讲方法／２８１
１１８． 育人要滴灌，不能猛浇／２８３
１１９． 要引导，不要压抑／２８５
１２０． 学生工作要全面，不能片面／２８７
１２１． 班主任要言教，更要身教／２９１
１２２． 对青年教师培养的四点建议／２９２
为什么说读书是教师职业生活的源头活水？
１２３． 学会读书／２９６
１２４． 重要的理论要反复学／２９８
１２５． 深扣一点出甘泉／３０１
１２６． 教师的知识仓库要杂而有章／３０２
１２７． “术”与“道”合一／３０４
１２８． 教学语言力求清晰动听／３０６
１２９． 教学语言是一种专业语言／３０７
１３０． 清除教学语言中的杂质／３０８
１３１． 教育人使用的语言应当是艺术的语言／３１０
１３２． 用语言“粘”住学生／３１３
１３３． 语文教师的教学语言要有文化含量／３１５
后记／３１７
您为什么要提出“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”？
１． 教育是一门爱的事业／３
２． 育分还是育人是教育的根本性问题／５
３． 德性与智性是生命之魂／６
４． 教师一定要思考清楚教育本原的问题／８
５． 把儿童从一个自然的人培养成国家的栋梁之材／１０
６． 历史不能割断，历史装载着民族魂／１２
７． 确立中国教育发展的两个视野／１３
８． 办教育要注重时代的年轮／１５
９． 教育是生命与生命的对话和拥抱／１９
学 生 观
如何才能让每一名学生成为学习的“发光体”？
１０． 学生是学习的主人／２３
１１． 学生是教学中最重要的因素／２４
１２． 要关注每一个学生／２６
１３． 学会辨识学生的质地／２９
１４． 要站在时代的高度认识和研究学生／３０
１５． 知心才能真正教心／３３
１６． 被学生的问题难住怎么办／３５
１７． 注重培养学生独立思考的品质／３６
１８． 教育无选择性／３７
教 学 观
如何让学生“饮琼浆”“灌醍醐”？
１９． 教学需要精心设计，用心取舍／４３
２０． “学科育人”重在一个“融”字／４５
２１． 一流的化妆师是生命的化妆／４８
２２． 对所任教的学科要有整体认识／５０
２３． 教学研究和教学实践需要相互印证、共同推进／５２
２４． 教学是用生命在歌唱／５４
２５． 教师热情洋溢，课堂生命涌动／５６
怎样才能把课教到学生身上，刻在学生心中？
２６． 打开一节课的钥匙是问号／６０
２７． 我的教学五字核／６１
２８． 教学目标制定中的基础／６３
２９． 对教学内容要进行详略取舍的处理／６４
３０． 读懂课文不是一句空话／６６
３１． 合理地安排课堂结构／６８
３２． 有效把握课堂教学流程／７０
３３． 单元教学要目标集中，重点突出／７４
怎样可以使课上得一清如水？
３４． 课堂是在教师指导下让学生施展拳脚／７９
３５． 上课最忌一个“糊”字／８０
３６． 要让课堂情绪高涨／８１
３７． 如何提高驾驭课堂的能力／８３
３８． 课堂提问要让学生的心灵起波澜／８５
３９． 课的开头不能“温”／８６
４０． 拎起课文要点的板书要清明／８７
４１． 合理运用信息技术／８９
４２． 要处理好多媒体的使用与课本的使用／９１
如何使课堂教学闪现思想的火花？
４３． 以知识吸引学生注意力／９３
４４． 激发感情吸引学生／９５
４５． 以旧带新吸引学生／９６
４６． 以直观演示吸引学生／９６
４７． 呵护学生的求知欲望／９７
４８． 根据思维特点组织教学／１００
４９． 引导学生独立思考／１０３
５０． 教学过程要使学生生疑、质疑、解疑／１０５
５１． 要拓展创造思维的空间／１０８
应该怎样咀嚼课堂中的甘甜？
５２． 教学要理清文脉与情脉／１１３
５３． 怎样把课上得有趣／１１４
５４． 想象力是使知识活化的“点金术”／１１７
５５． 课怎么上得有味／１１９
５６． 课堂讨论与对话的技巧／１２２
５７． 要善于把有用的知识储存下来／１２３
５８． 记忆力后天的训练更为重要／１２６
５９． 加强课堂内外、学校内外的沟通／１２９
６０． 阅读是感情的传染／１３０
６１． 如何处理作业／１３２
６２． 评课与教学反思／１３３
如何把握教有法而无定法？
６３． 课堂检验的是语言素养／１３７
６４． 语文教学要融合德育和美育／１３９
６５． 读懂教材／１４０
６６． 把握教材大有学问／１４３
６７． 教材要熟悉到如出我心，如出我口／１４９
６８． 在继承的基础上出新／１５２
６９． 课堂上要传之以情，以情激情／１５５
７０． 把无声的文字变成有声的语言／１５９
７１． 朗读训练因文而异，因人而异／１６４
７２． 不能忽视学生的个人阅读／１６９
７３． 阅读教学六要领／１７１
７４． 胸中有书，目中有人／１７７
在教学中师生同游有什么要领？
７５． 记叙性文章四特点／１７９
７６． 文言文教学要处理好实词与虚词、文与道的关系／１８１
７７． 写作的要旨在于塑造心灵／１８５
７８． 记叙文写作的谋篇布局／１８８
７９． 激起学生写作的兴趣和责任／１９１
８０． 精选写作角度力求小、新、巧／１９４
８１． 讲评有要领／１９６
８２． 作文教学要课内外沟通／１９７
８３． 洞悉学生的写作心理／２００
８４． 教师的“下水”与“半下水”／２０６
教 师 观
怎样才能做到师爱荡漾？
８５． 没有爱就没有教育／２１１
８６． 师爱是大爱，是仁爱／２１３
８７． 锤炼对学生的情感／２１４
８８． 教师的人格魅力／２１６
８９． 师者，人之模范也／２１９
９０． 教师工作平凡而又十分有意义／２２１
９１． 把握好教师的角色／２２４
为什么说教师职业需要内心深度觉醒？
９２． 教师成长需要不断进行自我教育／２２８
９３． 精神思想的追求不可缺／２３０
９４． 学会做价值选择／２３４
９５． 拒绝诱惑，拒绝跟风／２３５
９６． 文化价值失落，就找不到精神家园／２３７
９７． 民族语言是民族文化的根／２３８
９８． 不能光点洋烛数典忘祖／２４０
９９． 语文教师要有对国家和人民的满腔热情／２４３
１００． 要有中国式教育现代化的自信／２４４
１０１． 明做人之理，明报效国家之理／２４６
应该怎样修炼才能做到“一辈子做教师，一辈子学做教师”？
１０２． 修炼德才，学做人师／２４９
１０３． 一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足／２５１
１０４． 专业写作尤重独立思考／２５２
１０５． 教学相长是一辈子的境界／２５４
１０６． 业务精湛是教师追求的目标／２５８
１０７． 要与学习结伴同行／２６１
１０８． 施教之功在于启发引导，点拨开窍／２６２
１０９． 破解“学科知识欠缺”的困扰／２６４
１１０． 教师的说写能力要过硬／２６６
怎样才能做到育人先育己？
１１１． 不断树立人格榜样／２６９
１１２． 变“教过”为“教会”／２７１
１１３． 为“学”而教／２７３
１１４． 学会自知／２７４
１１５． “学科转行”很重要／２７７
１１６． 班主任的胸中要有一团火／２７８
１１７． 班主任工作要讲方法／２８１
１１８． 育人要滴灌，不能猛浇／２８３
１１９． 要引导，不要压抑／２８５
１２０． 学生工作要全面，不能片面／２８７
１２１． 班主任要言教，更要身教／２９１
１２２． 对青年教师培养的四点建议／２９２
为什么说读书是教师职业生活的源头活水？
１２３． 学会读书／２９６
１２４． 重要的理论要反复学／２９８
１２５． 深扣一点出甘泉／３０１
１２６． 教师的知识仓库要杂而有章／３０２
１２７． “术”与“道”合一／３０４
１２８． 教学语言力求清晰动听／３０６
１２９． 教学语言是一种专业语言／３０７
１３０． 清除教学语言中的杂质／３０８
１３１． 教育人使用的语言应当是艺术的语言／３１０
１３２． 用语言“粘”住学生／３１３
１３３． 语文教师的教学语言要有文化含量／３１５
后记／３１７
