作者：李洪修著
页数：179页
出版社：中国社会科学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787522737881
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内容简介
本书结合核心素养的时代背景，在对社会学视域下教师课程决策全面解读的基础上，探究了社会学视域下教师课程决策的来源、层级与特征、运行机制与价值取向，阐明了教师课程决策的社会学理论基础；运用个案研究的方法，分析了社会学视域下教师课程决策的异化现象与问题表征；发现了社会学视域下教师课程决策的影响因素；提出了基于知识建构、集体行动、关系网络、公共生活维度的社会学视域下教师课程决策的实现策略。
作者简介
李洪修，教授，教育学博士，天津师范大学教育学部博士生导师，万人计划青年拔尖人才、天津市特聘教授、天津市高校学科领军人才，主要从事课程与教学论、教育管理等研究，兼任全国课程学术委员会常务理事、中国教育学会中青年理论工作者分会理事。近年来，主持承担国家社科基金项目2项，教育BU人文社科项目1项，省级科研重点项目2项；在《教育研究》《课程教材教法》等发表学术论文80余篇；获得省级社会科学优秀成果奖4项。
目录
绪论
第一节 研究背景
一 新时代核心素养落地的现实诉求
二 中国课程社会学研究的迫切要求
三 教师课程决策面临的实践化困境
第二节 研究内容
第三节 研究价值
一 理论价值
二 实践价值
第四节 文献综述
一 课程社会学视角下课程决策的相关研究
二 教师课程决策的相关研究
三 研究述评
第五节 研究设计与方法
一 研究思路
二 研究对象
三 研究方法
第一章 教师课程决策的社会学概述
第一节 教师课程决策的内涵
一 教师课程决策的含义
二 教师课程决策的范围
第二节 教师课程决策的构成要素
一 课程决策者
二 课程决策对象
三 课程决策信息
四 课程决策准则
五 课程决策结果
第三节 教师课程决策的来源与特征
一 教师课程决策的来源
二 教师课程决策的社会学特征
第四节 教师课程决策的运行过程
一 获得：从“制度赋予”走向“内化自控”
二 实施：“个体—集体—关系”架构中的决策运作
三 反思：兼顾“调适”与“修正”
第二章 教师课程决策的社会学基础
第一节 集体行动视域下的教师课程决策
一 集体行动理论的解读
二 集体行动理论视域下教师课程决策的内涵
三 集体行动理论视域下教师课程决策的实施逻辑
第二节 社会网络视域下的教师课程决策
一 社会网络的解读
二 社会网络视域下教师课程决策的内涵
三 社会网络视域下教师课程决策的实施逻辑
第三节 公共生活视域下的教师课程决策
一 公共生活的解读
二 学校公共生活中教师课程决策的内涵
三 学校公共生活中教师课程决策的实施逻辑
第三章 核心素养背景下教师课程决策的异化
第一节 核心素养背景下教师个体课程决策的偏越
一 教师课程决策的抵制
第一节 研究背景
一 新时代核心素养落地的现实诉求
二 中国课程社会学研究的迫切要求
三 教师课程决策面临的实践化困境
第二节 研究内容
第三节 研究价值
一 理论价值
二 实践价值
第四节 文献综述
一 课程社会学视角下课程决策的相关研究
二 教师课程决策的相关研究
三 研究述评
第五节 研究设计与方法
一 研究思路
二 研究对象
三 研究方法
第一章 教师课程决策的社会学概述
第一节 教师课程决策的内涵
一 教师课程决策的含义
二 教师课程决策的范围
第二节 教师课程决策的构成要素
一 课程决策者
二 课程决策对象
三 课程决策信息
四 课程决策准则
五 课程决策结果
第三节 教师课程决策的来源与特征
一 教师课程决策的来源
二 教师课程决策的社会学特征
第四节 教师课程决策的运行过程
一 获得：从“制度赋予”走向“内化自控”
二 实施：“个体—集体—关系”架构中的决策运作
三 反思：兼顾“调适”与“修正”
第二章 教师课程决策的社会学基础
第一节 集体行动视域下的教师课程决策
一 集体行动理论的解读
二 集体行动理论视域下教师课程决策的内涵
三 集体行动理论视域下教师课程决策的实施逻辑
第二节 社会网络视域下的教师课程决策
一 社会网络的解读
二 社会网络视域下教师课程决策的内涵
三 社会网络视域下教师课程决策的实施逻辑
第三节 公共生活视域下的教师课程决策
一 公共生活的解读
二 学校公共生活中教师课程决策的内涵
三 学校公共生活中教师课程决策的实施逻辑
第三章 核心素养背景下教师课程决策的异化
第一节 核心素养背景下教师个体课程决策的偏越
一 教师课程决策的抵制
