“中国STEM教育2029行动计划”丛书 STEM教师的跨学科成长

作者：王素

页数：272

出版社：教育科学出版社

出版日期：2022

ISBN：9787519131814

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

本书面向基础教育阶段的STEM教师群体，对其跨学科成长的路径给予回应。本书主要探讨STEM教师对跨学科的认知、教师个体的跨学科成长路径、跨学科的STEM课程建设、跨学科教学能力提升四部分。第一章关注STEM教师对跨学科的理解。第二章讨论STEM教师个体的跨学科成长路径。第三章面向解决跨学科STEM课程建设的痛点。第四章讲述STEM教师跨学科教学能力提升的五个要点。该书适合STEM教师和开展跨学科教学的教师学习使用，对新课标背景下教师教学能力提升提供了有力指导。

作者简介

李佩宁，中国教育科学研究院未来学校实验室讲师，华东师范大学心理发展研究中心特聘研究员。主要从事中小学跨学科课程设计及教学策略研究，包括思维可视化教学、面向高阶思维的教学、合作学习、项目式学习等。主编有《美国STEM课例设计（小学卷）》《语文思维发展型课堂》等。

本书特色

专家推荐：
中国教育科学研究院王素研究员集多年研究主编的这套“中国STEM教育2029行动计划”丛书涉及科学教育的课程设置、教学设计、学生评价、教师专业发展、优秀案例呈现等方方面面，相信会对科学教育相关的改革实践提供有价值的参考，并发挥积极作用。
——周忠和 中国科学院院士、教科版小学《科学》教材主编
在实践中，跨学科解决问题能力和动手实践能力是我们的学生非常欠缺的。这就要求学校真正理解 STEM 教育的本质是什么，也需要一批优秀的教师能够自己开课，自己带着学生开展项目。平台和资源也同样重要，要有空间留给学生自己发现问题，师生共同生成教学主题，然后研究主题，最后得出结论。这其中一个比较突出的问题就是：我们的大部分教师还不具备跨学科的
课程设计和教学实践能力。
在清华附中工作期间我经常跟学校的教师讲，不能将自身的水平作为学生的追求目标、上限，甚至天花板。教师不能只是教得出色，更要引导学生学得出色。如果全靠教师手把手地教，最多只能教出和教师一样的学生，不可能教出超越教师的学生，更难达到培养具有创新意识和能力的行业领军人才的目标。STEM教师及愿意在学科教学中开展跨学科教学的教师，要博闻强识，善于学习和自我更新；要具备跨学科问题解决能力；还要因材施教，善于点亮学生心中的梦想，启动学生内心的发动机，调动学生的好奇心和学习主动性。学生一旦内驱力提升了，就能自己运转得很好。
我和李佩宁老师认识多年。在清华附中探索 STEM 教育的过程中，李老师是学校 STEM 课程标准研制课题组的成员，参与过初中部的 STEM 课程设计，并为学校本部及分校设计实施过“基于世界古代史的决策能力”课程。在我看来，李佩宁老师就是一名跨学科学习者和教学实践者。其实我和李佩宁老师关注、经常沟通的话题很广泛，不仅限于 STEM 课程与教学本身，还包括诸如英才学生的发掘与教育问题，从中学到大学阶段的学生伦理与认知发展问题，面向学生高阶思维培养的课程设计与教学方法问题，学生思维能力测评以及学生综合素质评价等问题。我欣喜地发现，我们曾经探讨过的、很多隐藏在 STEM 教育表象之下的内容，诸如高阶思维培养的具体做法、决策能力的培养方法、学生的伦理与认知发展等，都在本书中做了深度的阐述。当然，本书中还有很多亮点等待读者挖掘。
书只是对过往思考和实践的总结，有些已经有了令人满意的答案，但对更多问题的探索才刚刚开始。面对教育领域的新事物、新思潮、新方法，有太多的东西需要坚守，同时也有太多的东西需要变革，更要在行动上勇敢创新。
——王殿军 清华大学附属中学原校长、清华大学基础教育研究所所长

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