作者：刘超英
页数：222
出版社：中国建筑工业出版社
出版日期：2008
ISBN：9787112098200
电子书格式：pdf/epub/txt
节选
bsp;序 言
全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会建筑类专业指导分委员会是
建设部受教育部委托，由建设部聘任和管理的专家机构。其主要工作任务是，
研究如何适应建设事业发展的需要设置高等职业教育专业，明确建设类高等职
业教育人才的培养标准和规格，构建理论与实践紧密结合的教学内容体系，构
筑“校企合作、产学结合”的人才培养模式，为我国建设事业的健康发展提供
智力支持。
在建设部人事教育司和全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会的领
导下，自成立以来，全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会建筑类专业
指导分委员会的工作取得了多项成果，编制了建筑类高职高专教育指导性专业
目录；在重点专业的专业定位、人才培养方案、教学内容体系、主干课程内容
等方面取得了共讽制定了“建筑装饰技术”等专业的教育标准、人才培养方案、
主干课程教学大纲；制定了教材编审原则；启动了建设类高等职业教育建筑类
专业人才培养模式的研究工作。
全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会建筑类专业指导分委员会指
导的专业有建筑设计技术、室内设计技术、建筑装饰工程技术、园林工程技术、
中国古建筑工程技术、环境艺术设计等6个专业。为了满足上述专业的教学需要，
我们在调查研究的基础上制定了这些专业的教育标准和培养方案，根据培养方
案认真组织了教学与实践经验较丰富的教授和专家编制了主干课程的教学大纲，
然后根据教学大纲编审了本套教材。
本套教材是在高等职业教育有关改革精神指导下，以社会需求为导向，以
培养实用为主、技能为本的应用型人才为出发点，根据目前各专业毕业生的岗
位走向、生源状况等实际情况，由理论知识扎实、实践能力强的双师型教师和
专家编写的。因此，本套教材体现了高等职业教育适应性、实用性强的特点，
具有内容新、通俗易懂、紧密结合实际、符合高职学生学习规律的特色。我们
希望通过这套教材的使用，进一步提高教学质量，更好地为社会培养具有解决
工作中实际问题的有用人才打下基础。也为今后推出更多更好的具有高职教育
特色的教材探索一条新的路子，使我国的高职教育办的更加规范和有效。
全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会建筑类专业指导分委员会
2007年6月
前 言
毕业设计是学生在学校学习阶段最重要的一个设计实践，在这个实践中要
学会综合运用在学校学到的知识，结合时代和社会的需求，把最有亮点的特质
展现出来——就建筑装饰设计专业的学生而言，设计创意能力和设计表达能力
无疑是最亮的亮点。因此，毕业设计是一个激发学生创意能力和表现能力的最
佳载体。
在毕业设计阶段，学生虽然已经有了一定的知识和能力，有了创意的冲动，
但并不意味着他们能够把这些特质充分地表达出来。因此，指导学生毕业设计
的工作就显得格外重要。它是整个教学环节中一项意义重大，过程复杂、效果
明显的工作。对这项工作组织得法、措施得当、指导有方、控制有度，就能够
有效提升学生毕业设计的质量，点燃学生的创意火花，把学生最想表现的思想
表现出来。所以，必须设计出一套行之有效的教学方法，对毕业设计进行全程
控制。
各校在毕业设计的操作中积累了不少经验，尤其是一些建筑类专业教指委委
员学校，他们的经验和做法值得借鉴。参与编著的老师都是在毕业设计指导第一
线从事毕业设计教学实战的经验丰富的专家。本书由建筑类专业教指委委员、宁
波工程学院建筑装饰教学部主任刘超英副教授任主编(编著第1、3、6、10章)，
建筑类专业教指委委员、徐州建筑职业技术学院建筑艺术系主任孙亚峰副教授(编
写第9章)任副主编，浙江建设职业技术学院的竺越老师编写第7章、黑龙江职
业技术学院建筑艺术系副主任李宏教授和宁波工程学院陈立未老师编写第8章，
宁波工程学院陈立未、魏守凤、谢涛老师分别编写第2章、第4章、第5章。本
书的毕业设计案例——“首届高职高专建筑类专业毕业设计比赛”部分获奖作品
是从各获奖学校递交的作品中选出来的，他们的指导教师还专门撰写了作品点评。
本书在写作过程中得到了许多学校多位专家、老师的鼓励支持和配合，尤
其是季翔教授拨冗亲自为本书撰写了序言，为本书增色。建筑类专业教指委主
任、徐州建筑职业技术学院副院长季翔教授、宁波工程学院教务处岳爱臣常务
副处长担任本书主审，为本书提出了不少建设性的意见。徐州建筑职业技术学院、
浙江建设职业技术学院、黑龙江职业技术学院等都在教育部“创百所示范”及
“水平评估”的冲刺阶段抽出精兵强将，为本书写下内容翔实的毕业设计指导书。
全国建筑装饰专业首届毕业设计比赛获奖学校宁波工程学院、浙江建设职业技
术学院、徐州建筑职业技术学院、南宁职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院、
四川美术学院高职学院、山西建筑职业技术学院、武汉职业技术学院、廊坊师
范学院、广西建设职业技术学院等院校积极提供获奖作品，将自己的成果与大
家分享。宁波工程学院的各级领导对本书也给予了全力支持，并对本书提了不
少指导性意见；中国建筑工业出版社朱首明主任更是在出版制作等方面给予了
全力支持并付出了辛勤的劳动。为此，我们表示由衷地感谢!本书也适度地引
用了一些相关学校的相关制度和经验，在此一并表示感谢。
由于受时间仓促和作者水平的限制，本书存在许多不足，希望各采用本书
的学校在毕业设计的实际操作中勇于开拓、不断创新，对本书的缺陷提出宝贵
的改进意见。同时，把各自的经验教训同我们交流分享，以期在本书修订时进
行改进。
4．1 毕业设计答辩的形式与功能
4．1．1毕业设计答辩的形式
毕业设计答辩是由毕业设计答辩委员会围绕毕业设计．对设计者公开审查、
检验的一种方式。为激发竞争意识．给优秀学生提供崭露头角、显示才华的机会，
杜绝指导教师碍于情面，相互关照的现象．确保毕业设计答辩收到实效。毕业设
计答辩可以采用下面几种形式：
(1)分组答辩
将所有答辩学生分为几个小组．进行答辩。由于分组答辩的学生较多，各答
辩小组必须统一要求，公平评分．并将答辩评议结果和答辩记录及时上交学院答
辩委员会．以便答辩委员会合理协调分组成绩。
(2)争优答辩
争优答辩采取两种形式。一种是前一轮答辩后，选出比较好的毕业设计在全
院进行公开的争优答辩；另一种由学生自己申请并经指导教师推荐后在全院参加
争优答辩。通过公开答辩、比较，评出名符其实的优秀的毕业设计。
毕业设计评审和毕业答辩要采用回避制。学生的毕业设计完成后由指导
教师给定成绩，一并上交学院，由学院指派一名评阅人在不知道指导教师姓
名和给定成绩的情况下对毕业设计进行评阅．并给定成绩．如果两者成绩差
别过大，则答辩小组可以以评阅人评定的成绩为主作为成绩评定的参考。在
答辩过程中．学生不能透露指导教师姓名，该指导教师不担任答辩小组成员
并应自觉回避。
4．1．2毕业设计答辩的功能
(1)学习功能
这是毕业设计答辩的一个重要功能。对学生的毕业设计进行指导和答辩的
过程，是一个教学互动和教学相长的过程．对促进教学双方的相互学习和提高，
都具有重要作用。对学生来说．既是接受评价考核．更是整个学习过程的一个
重要组成部分。通过在教师指导下．从题目的选择．到材料的搜集、整理和运用．
再到提纲的拟订．设计的构思和改进．直到参加答辩，都是一次理论基础、科
学知识和个人素质的全面学习和飞跃。对教师来说同样是一次学习提高的机会。
一方面．教师对学生的指导和教育，也是一次自我学习、提高和教育。另一方
面．教师从每个学生的设计中．可以了解和吸收他们的新观点、新思路、新知识．
扩展自己的知识面．充实和完善知识结构．为今后提高教学质量打下更扎实的
基础。
(2)教育功能
这是毕业设计答辩的一个主要功能。要求学生进行毕业设计并进行答辩．不
仅仅简单地作为教学计划中的一项教学内容．更重要的是通过进行毕业设计和答
辩．将理论知识的学习渗透到毕业设计的选题、修改和答辩的全过程，使
学生的知识结构得到进一步的充实和提高。通过毕业设计答辩，其教育功
能主要体现在两个方面：一是可以促使学生对所选课题涉及的理论知识，
结合自己的毕业创作进行深入的思考、分析和研究，将理论知识转化为实
际能力。二是能够拓宽学生的知识面．促使学生对相关理论知识的研究，
培养学生自学能力。
(3)评价功能
这是毕业设计答辩的一个基本功能。学生在完成教学计划规定的课
程，经考试、考核成绩全部合格的基础上，还必须进行毕业设计．并通过
答辩。这既是考核学习成绩的重要方式，又是巩固和深化学习成果的重要
教学环节，更是衡量能否达到教学目标、取得相应学历的重要评价、检验
手段。采用毕业设计答辩这种形式，一方面．对学生而言，能检验他们的
理论水平、知识水平；检验他们的观察问题、分析问题、运用理论知识解
决实际问题的能力．逻辑思维能力以及语言表达能力等。另一方面对学校
而言．能检验教师选择的教学方法、手段、形式所得的教学成果。通过两
方面的评价和检验，严格把好教学质量的最后一道关口。
4．2毕业设计答辩的程序与要求
4．2．1毕业设计答辩的一般程序
毕业设计资格审查通过后．即可进行答辩。答辩由答辩委员会主席
主持．答辩委员会小组成员组成。
先由答辩主席介绍答辩学生的自然情况。
(1)自述
答辩开始时．一般先由答辩学生做5～10分钟左右的自述。简要说
明毕业设计的意图．课题研究的背景．选用的研究方法．设计解决的主要
问题如：设计理念、设计方法、设计亮点、设计方法和设计体会等等。可
采取演讲式或宣读式以及演示其电子文本来完成这部分内容。
自述完毕，即可礼貌地请主持答辩委员会小组的专家．教授提问。
(2)问答
问答是指答辩学生就答辩教师所提出的问题一一作答，时间一般为
5～10分钟。答辩学生可充分表述自己的学术见解．介绍学术研究成果
及其价值，以使答辩教师考察确认毕业设计的真实性和价值。通过问答，
促进学术交流．促进论文作者认识的深化。
(3)评议
学生答辩结束后．由答辩小组成员进行评议。评议的内容有：
1)毕业设计选题的意义和难易度。
2)毕业设计资料选择与整合能力。
3)毕业设计综合应用基本理论与基本技能的能力。
4)毕业设计的学术水平与质量。
5)毕业设计的创新点和不足之处。
6)毕业设计规范要求与完成情况。
7)对答辩中所提问题的回答是否充分和语言表达水平。
8)答辩是否认真、态度是否端正。
(4)成绩评定
答辩小组可以根据答辩学生对毕业设计主要内容自述情况和回答答辩小组提
问情况．以及对学生毕业设计的评议结果，给定现场答辩成绩。答辩小组成员应
不少于5人，各位答辩小组成员给出的成绩加权平均．最终给出答辨成绩。
(5)宣布结果
答辩结束后．答辩教师经过商议，由答辩委员会小组的组长签署答辩是否通
过的文件，成绩一般需书面通知答辩学生。
答辩结束后．作者根据答辩中发现的问题，可对毕业设计进行修改、完善，
进一步提高自己的学术水平和设计的质量。
4．2．2毕业设计答辩要求
(1)学生自述的时间要求
由于毕业设计答辩是若干学生相继进行的．因此对学生介绍毕业设计的理念
和主要内容的时间控制是相当严格的．答辩学生必须掌握好介绍汇报的时间，以
免无法完成全部内容的汇报．影响汇报的结果。在自述时要做到以下几点：
1)内容要正确清晰
自述要体现逻辑性、科学性、理论性。答问要有针对性，避免答非所问。要
做到这一点．要做好资料准备和心理准备。
2)语言要流畅自然
在自述及答问时．做到语调自然．发音清楚．言语富有节奏感．手势表情自
然大方。
3)态度要虚心诚恳
要谦虚、沉着．冷静、理智，意识到答辩是一次学习的好机会．要有求知的
诚恳态度．神态和用语都应谦虚委婉．切忌强词夺理、胡搅蛮缠。
(2)答辩委员提问数量．内容的要求
答辩小组成员提问的数量和范围是有一定限制的。在数量方面，通常为每人
1个，在内容方面，则规定要紧扣毕业设计的主题，或者是毕业设计的重要的核
心部分，或者是学生注意不够的薄弱环节。
