作者：李佳音
页数：185
出版社：吉林文史出版社
出版日期：2021
ISBN：9787547283974
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书以学前教育为背景，以语言艺术与表达方式为主线，深入剖析在学前教育这一特殊时期，如何提高语言表达艺术能更加有助于学龄前儿童的语言发展。学龄前是儿童语言发展的敏感时期，所以幼师语言表达能力的高低对其有较大的影响。本书以问题为切入点，分析在学前教育中幼师语言表达形式现存的问题，问题的形成原因及影响因素等。在此基础上，有针对性地提出解决的方案与改进策略。结合幼师的实际工作，设立场景，将方法融于实际，加强可操作性，利于幼师语言能力的进一步提升。
作者简介
李佳音：长春光华学院讲师，文学硕士。1983年1月出生于吉林省长春市。主要研究方向：学前儿童语言教育、普通话语音和播音发声、语言表达基础。曾在多项第一最、省级期刊发表论文并主持参与多项第一最、省级课题。美国哥伦比亚学院访问学者，上海音乐学院语言类考官，全国“曹灿杯”青少年朗诵大赛语言类考官。荣获多项第一最优秀指导教师奖。指导的学生作品荣获多项第一最、省级奖项。
目录
第一章 语言的性质和功能
第一节 语言的定义
第二节 语言的基本属性
第三节 语言的基本功能
第二章 学前儿童语言教育概述
第一节 学前儿童语言教育的基本观念
第二节 学前儿童语言教育的目标和内容
第三节 学前儿童语言教育的意义
第三章 学前教育中语言艺术与表现形式的基本要求
第一节 语言规范化教育的基本内涵与措施
第二节 生动性语言艺术的基本内涵与实施方法
第三节 趣味性语言艺术的基本内涵与应用
第四节 情感性语言艺术的基本内涵与意义
第五节 文辞美育的基本内涵与意义
第六节 启发性语言艺术的基本内涵与途径
第四章 学前教师语言艺术与表现形式的特殊性
第一节 学前教师的语言强调规范、有趣、有启发
第二节 学前教师的语言应“儿童化”，以声传情
第三节 关注幼儿的先前经验，注重语言的具体性
第四节 以幼儿的人格发展为目标，注重语言的人本性
第五节 学前教师的形体语言发挥着重要的引导作用
第五章 学前教师提高语言艺术与表现形式的技巧
第一节 关注课堂教学的方法技巧
第二节 注重语言运用的外向锤炼
第三节 拓宽优秀文学作品的阅读
第四节 讲究语言的色彩美、音乐美
第六章 学前教师教学语言的艺术与表现形式
第一节 学前教师教学语言具有本色美
第二节 学前教师教学语言具有情感美
第三节 学前教师教学语言具有理性美
第四节 学前教师提高教学语言的艺术与表现形式的策略
参考文献
第一节 语言的定义
第二节 语言的基本属性
第三节 语言的基本功能
第二章 学前儿童语言教育概述
第一节 学前儿童语言教育的基本观念
第二节 学前儿童语言教育的目标和内容
第三节 学前儿童语言教育的意义
第三章 学前教育中语言艺术与表现形式的基本要求
第一节 语言规范化教育的基本内涵与措施
第二节 生动性语言艺术的基本内涵与实施方法
第三节 趣味性语言艺术的基本内涵与应用
第四节 情感性语言艺术的基本内涵与意义
第五节 文辞美育的基本内涵与意义
第六节 启发性语言艺术的基本内涵与途径
第四章 学前教师语言艺术与表现形式的特殊性
第一节 学前教师的语言强调规范、有趣、有启发
第二节 学前教师的语言应“儿童化”，以声传情
第三节 关注幼儿的先前经验，注重语言的具体性
第四节 以幼儿的人格发展为目标，注重语言的人本性
第五节 学前教师的形体语言发挥着重要的引导作用
第五章 学前教师提高语言艺术与表现形式的技巧
第一节 关注课堂教学的方法技巧
第二节 注重语言运用的外向锤炼
第三节 拓宽优秀文学作品的阅读
第四节 讲究语言的色彩美、音乐美
第六章 学前教师教学语言的艺术与表现形式
第一节 学前教师教学语言具有本色美
第二节 学前教师教学语言具有情感美
第三节 学前教师教学语言具有理性美
第四节 学前教师提高教学语言的艺术与表现形式的策略
参考文献
