教育无痕有心:建班育人智慧及班主任成长探索

“群体式”班级自主管理模式之问题提出一、内地班(初中）办学的特殊二、内地班（初中）班级管理的艰巨三、内地班（初中）班级管理的复杂四、创新内地班(初中）班级管理模式的几点思考五、内地班(初中）学生的格特点六、内地班（初中）学生家长的心理诉求七、内地班（初中）班级管理模式的现状调查“群体式”班级自主管理模式之概念界定一、群体动力学原理二、“群体式”班级自主管理模式三、“群体式”班级自主管理模式的育人目标四、开展“群体式”班级自主管理要遵循的基本原则五、“群体式”班级自主管理模式的创新之处“群体式”班级自主管理模式之教师角色一、“群体式”班级自主管理模式下，班主任应该秉承的育人理念二、内地班（初中）的特殊决定班主任要担当三重角色三、内地班（初中）班主任迫切需要专业化发展四、“群体式”自主管理模式下班主任工作的焦点“群体式”班级自主管理模式之了解学生一、前期调研的主要内容二、前期调研的基本方法三、前期调研的注意事项四、班主任通过活动观察学生的时间哪里来五、我的前期调研花絮“群体式”班级自主管理模式之岗位设定一、“群体式”班级自主管理的岗位设置二、“群体式”班级自主管理岗位设置的原则三、“群体式”班级自主管理的岗位职责四、内地班（初中）常规管理的内容及部门分工五、“群体式”班级自主管理模式的岗位认定六、“群体式”班级自主管理委员会成立仪式……“群体式”班级自主管理模式之协同育人一、借力学长资源，发挥榜样示范作用二、协同家庭教育，形成家班共育合力三、整合社会资源，丰富社会实践活动班级日志——“群体式”班级自主管理模式的能载体一、缘起——园丁的智慧真情二、践行——见证花开的过程三、思考——倾听花开的声音鸿雁心声——“群体式”班级自主管理模式的初步成效……后记