幼儿教育综合知识

作者：中公教育湖南教师招聘考试研究院编著

页数：630页

出版社：世界图书出版公司

出版日期：2021

ISBN：9787519283148

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

《中公版·2022湖南省教师招聘考试辅导教材：幼儿教育综合知识》是一本专门针对湖南省幼儿教师招聘考试的复习教材，共分为学前教育学、学前心理学、学前教育心理学、学前卫生学、幼儿园教育活动的设计与指导和学前教育法规六大模块。整本教材在内容上，根据历年考试重点进行增减，有效全面覆盖考点；在结构上，系统分配合理，条理清晰，严格从基本、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解知识要点；在正文部分还添加了湖南省不同地区的考题，并对重点知识进行了划线标注，使考生能够一目了然的掌握考试重点，从而有针对性地进行备考。

相关资料

　　　　部分学前教育学
　　　　本部分内容共分为十四章，主要介绍了学前教育的发展、幼儿园教育实践相关的理论知识。
　　　　本部分内容主要考查的题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题和案例分析题。
　　　　根据对往年考题的分析与总结，章学前教育概述，第三章我国幼儿园教育，第九章幼儿游戏，第十章幼儿园日常生活活动、教学活动和幼儿劳动是重点考查内容。
　　　　章学前教育概述
　　　　考情分析
　　　　本章内容以识记、理解为主，主要以单项选择题、判断题、填空题的形式进行考查，有时也会以多项选择题的形式进行考查。其中卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴等人的学前教育思想是重点考查内容。
　　　　学习目标
　　　　1.理解幼儿教育、学前教育的含义，识记学前教育的特点。
　　　　2.理解蒙养院制度、蒙养园制度与幼稚园制度的产生与发展过程。
　　　　3.识记夸美纽斯、洛克、卢梭、杜威的学前教育思想，重点识记福禄贝尔、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。
　　　　节学前教育与学前教育学
　　　　一、教育、幼儿教育和学前教育
　　　　考点1教育
　　　　从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”区分为不同的层次。广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
　　　　从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。

　　　　部分学前教育学
　　　　本部分内容共分为十四章，主要介绍了学前教育的发展、幼儿园教育实践相关的理论知识。
　　　　本部分内容主要考查的题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题和案例分析题。
　　　　根据对往年考题的分析与总结，章学前教育概述，第三章我国幼儿园教育，第九章幼儿游戏，第十章幼儿园日常生活活动、教学活动和幼儿劳动是重点考查内容。
　　　　章学前教育概述
　　　　考情分析
　　　　本章内容以识记、理解为主，主要以单项选择题、判断题、填空题的形式进行考查，有时也会以多项选择题的形式进行考查。其中卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴等人的学前教育思想是重点考查内容。
　　　　学习目标
　　　　1.理解幼儿教育、学前教育的含义，识记学前教育的特点。
　　　　2.理解蒙养院制度、蒙养园制度与幼稚园制度的产生与发展过程。
　　　　3.识记夸美纽斯、洛克、卢梭、杜威的学前教育思想，重点识记福禄贝尔、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。
　　　　节学前教育与学前教育学
　　　　一、教育、幼儿教育和学前教育
　　　　考点1教育
　　　　从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”区分为不同的层次。广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
　　　　从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
　　　　兼顾社会和个体两个方面来给“教育”下定义：教育是在一定社会背景下发生的、促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
　　　　考点2幼儿教育和学前教育
　　　　1.幼儿教育
　　　　幼儿教育是对3~6岁年龄阶段幼儿所实施的教育的总称。幼儿教育也有广义和狭义之分。广义的幼儿教育是指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
　　　　2.学前教育
　　　　对0~3岁年龄阶段的婴儿所实施的教育称为婴儿教育（早期教育），其与幼儿教育共称为学前教育。学前家庭教育和学前社会教育是学前教育的主要社会实践形式。幼儿园教育是学前社会教育的主要组成部分。
　　　　考点3学前教育的特点
　　　　1.非义务性
　　　　非义务性是指学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所托儿所或幼儿园。
　　　　2.保教合一
　　　　学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。生理上，学前儿童骨化没有完成，骨骼坚固性差，容易受损、变形；肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲劳。心理上，学前儿童的活动能力、自我控制能力、生活自理能力都比较差，对成人的依赖性很强，需要和他人建立起交往关系，需要成人或年长的儿童带领他们进入社会，获取经验。因此，对学龄前儿童实施的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。
　　　　3.启蒙性
　　　　学前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。学前教育的目的在于使学前儿童的体力、智力、品德和情感都得到发展，为他们升入小学后较快地适应正式学习生活，乃至一生的发展打下基础，而不是传授系统知识。
　　　　4.直接经验性
　　　　在学前教育阶段，学前儿童的思维主要是具体形象思维。他们只有通过感官和动作确切地接触到事物并操作它们，才会理解它们，因而学前教育具有直接经验性。在学前教育中，要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形，帮助他们获得直接经验。
　　　　二、学前教育学的含义及研究方法
　　　　考点1学前教育学的含义
　　　　学前教育学是研究学前教育现象和学前教育问题，总结学前教育的原理、原则与方法，揭示学前教育规律的一门学科。
　　　　考点2学前教育学的研究方法
　　　　1.调查法
　　　　调查法是指教师围绕某一学前教育现象，借助谈话、问卷、座谈会、查阅有关文献资料等多种形式收集资料，并对所收集的资料进行定量、定性分析，提出教育建议的一种研究方法。调查法是一种间接研究学前教育现象的方法。
　　　　2.观察法
　　　　观察法是指教师对学前教育现象进行长期有目的、有计划的观察、记录和评价的一种感知方法。观察法是学前教育研究中经常使用的一种方法。运用观察法直接考察研究对象，研究者不用创设特定的环境条件，研究对象也完全处于自然状态，不需要做任何准备。因此，研究结果通常比较接近研究对象的真实情况，研究所得的材料丰富、生动而真实。
　　　　3.实验法
　　　　实验法是指教师根据研究目的有意控制某些条件，有计划地干预被研究的学前教育现象发生和发展的过程，从而探索、解释学前教育规律的一种方法。实验法是在观察法或调查法的基础上进一步研究问题，寻求问题发生原因及其发展规律的严格受控的一种科学研究方法。
　　　　4.文献法
　　　　文献法是指教师通过研究中外学前教育的历史以总结经验、吸取教训的一种方法。文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。
　　　　5.个案研究法
　　　　个案研究法是指追踪研究某一幼儿或幼儿团体的行为的一种方法，包括对一个或几个幼儿个案材料的收集、记录，并写出个案报告。它通常采用观察、面谈、描述统计、问卷等形式。
　　　　第二节学前教育机构的产生与发展
　　　　一、世界学前教育机构的产生与发展
　　　　考点1世界学前教育机构的产生
　　　　1.世界上所学前教育机构（幼儿教育机构）
　　　　罗伯特·欧文是19世纪英国空想社会主义思想家和教育家。他于1816年在苏格兰创办的新兰纳克幼儿学校（后改名为“性格形成学园”）是英国也是世界上早的学前教育机构。
　　　　【2017·汨罗·判断】福禄贝尔创办的幼儿园是世界上早的幼儿教育机构。（）
　　　　【答案】×。
　　　　2.世界上所幼儿园
　　　　德国幼儿教育家福禄贝尔（也译为福禄培尔）被誉为“幼儿园之父”和“幼儿教育之父”。1837年，他在德国勃兰根堡创办了一个“保姆养成所”，并于1840年将其正式命名为“幼儿园”。这是世界上所幼儿园，也是世界上所真正意义上的幼儿教育机构。
　　　　【2020·长沙浏阳·单选】世界上所幼儿园是由（）创办的。
　　　　A.洛克 B.蒙台梭利
　　　　C.诺贝尔 D.福禄贝尔
　　　　【答案】D。
　　　　考点2世界学前教育机构的发展
　　　　进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。各国为了多出人才、早出人才，普遍重视学前教育。学前教育的社会价值和教育价值开始为全社会所认识，从而使学前教育机构得到了前所未有的发展。
　　　　1.学前教育机构数量增加
　　　　随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是进入小学前一年的教育。
　　　　2.学前教育机构多样化
　　　　为适应普及幼儿教育的需要，同时也为适应现代社会家长的各种需要，学前教育机构的发展越来越多样化。由私人、国家、团体、企业、教会等开办的各种托幼机构在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内容等方面各不相同、各有特色并相互竞争。这促进了学前教育机构向着形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育多样化的方向发展。
　　　　3.师资质量和教育质量提高
　　　　师资质量和教育质量的提高是幼儿教育机构发展的重要标志。
　　　　4.学前教育手段现代化
　　　　随着社会的高速发展，学前教育机构开始大量运用了现代化教学手段。
　　　　二、我国学前教育机构的产生与发展
　　　　考点1蒙养院制度
　　　　1.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
　　　　1904年1月，清政府颁布的《奏定学堂章程》（也称癸卯学制）是我国个实行的学制。该学制次用国家学制的形式把学前教育机构的名称确定下来，即将学前教育机构定为蒙养院。《奏定学堂章程》中包括为学前教育制定的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》（以下简称蒙养院章程）。蒙养院章程规定蒙养院设置在育婴堂和敬节堂内，保育教导三岁至七岁的儿童。这是我国近代个学前教育法规，也是我国近代学前教育制度化建设的重要标志。它的颁布和实施标志着蒙养院制度的确立。
　　　　2.湖北幼稚园（武昌蒙养院）
　　　　1903年，湖北巡抚端方在武昌寻常小学堂内创办了湖北幼稚园。这是我国创办的所学前教育机构，也是我国早的公立学前教育机构。1904年，湖北幼稚园改名为武昌蒙养院。
　　　　这一时期官办的蒙养院还有1903年创办的京师蒙养院、1905年创办的湖南蒙养院、1907年创办的上海公立幼稚舍等。
　　　　3.天津严氏蒙养院
　　　　天津严氏蒙养院是清末翰林院编修、学部侍郎严修于1905年创办的。其招收4~6岁的儿童，开设手工、游戏、故事、唱歌等课程。
　　　　考点2蒙养园制度
　　　　1912年，中华民国最公布了《学校系统令》，即壬子学制，之后又陆续颁布了各种学校令。这形成了一个更加完整的学制系统，即壬子癸丑学制。壬子癸丑学制将学堂改名为学校，蒙养院改名为蒙养园。这一时期蒙养园主要附设在小学和女子师范学校内，被纳入了真正的教育机构序列。
　　　　考点3幼稚园制度
　　　　1.壬戌学制
　　　　1922年，中华民国最颁布《学校系统改革令》，即壬戌学制，因其是对壬子癸丑学制的全面更新，故在当时被称为“新学制”。壬戌学制将蒙养园改称为幼稚园，并把幼稚园正式列入学制系统，确立了幼稚园在学制系统中作为国民教育阶段的地位，推动了我国学前教育进一步向前发展。
　　　　2.知名学前教育机构
　　　　（1）厦门集美幼稚园
　　　　厦门集美幼稚园是爱国华侨陈嘉庚创办的集美学校的一部分，成立于1919年。
　　　　（2）北平香山慈幼院
　　　　北平香山慈幼院是熊希龄于1919年创办的（部分书中也有说是1920年），收容因水灾而遭难的孤儿、弃婴和附近的贫儿。全院按照年龄阶段分为五个部分。其中，校是婴儿教保园和幼稚园，第三校是幼稚师范，即北平幼稚师范学校。
　　　　这一时期比较著名的幼稚园还有南京高等师范附设幼稚园、南京鼓楼幼稚园、南京燕子矶幼稚园等。
　　　　第三节学前教育学的产生与发展
　　　　一

本书特色

《中公版·2022湖南省教师招聘考试辅导教材：幼儿教育综合知识》幼儿教育综合知识在湖南省幼儿教师招聘考试中占据重要地位，我们在深入研究湖南省各地区幼儿园教师招聘考试考题的基础上，总结了幼儿园教师招聘考试的命题特点，并结合湖南省考试的整体发展变化的特点，严格区分出知识点类别，合理设置教材内容框架，编写出本教材。本书力求讲解清晰透彻，做到既有深度的知识分析，又有精彩的考题与习题讲解；既有重要知识点的标注，又有相关知识的拓展。使考生能在复习时真正全方位、多角度地掌握知识，把握考点，提升学习效率，终在考试中取得理想成绩。

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