作者：章桂芳
页数：326
出版社：浙江大学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787308217415
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
随着高考制度的改革，“得语文者得天下，得阅读者得语文”的观点越来越被认同。本书倡导“儿童本位”，站在儿童阅读的立场，设计了数个年段不同文体下的数种不同的课型和阅读策划，提出“三轨三型”助力儿童深阅读。本书是一线杰出教育工作者基于教育实践的经验之谈与倾心推荐，不仅适合一线教师阅读，也适合家长阅读。
作者简介
章桂芳杭州市余杭区临平 小学科研信息处主任， 教师。杭州市教坛新秀，杭州市科研 个人，杭州市教育改革创新年度人物，杭州市 辅导员，区领航名师。一直践行着“儿童本位”，大胆地在语文课堂上进行教学改革，让科研与课堂紧密结合。近5年主持省市级规划课题获浙江省 科研成果一等奖一项，杭州市 科研成果一等奖三项，杭州市基础教育教学成果二等奖一项。承担省市区级公开课和讲座30余次，多篇论文在省市区级获奖或发表。近年来， 提出了“慢语文”的主张，认为一个人的语文素养，大多时候是通过“熏陶”“浸染”完成的。所以，语文课堂上，应注重语文学习过程的充分展开，注重儿童情趣、审美的培养，注重儿童的自主建构，让儿童慢慢领悟，慢慢习得，慢慢养成。
本书特色
书中既分享了作者对于儿童阅读的理性思考，又分享了推动儿童阅读的实践策略，还基于自身大量的阅读实践，提出“三轨三型”助力儿童深阅读。
没有深奥的理念阐释，有的是基于教育实践的经验之谈与倾心 ，不仅适合一线教师阅读，也适合家长阅读——成为有思想的儿童伴读者，为儿童的阅读增加力量。
目录
章 儿童阅读的现状及成因 /3
节 当下儿童阅读的现状 /3
第二节 当下儿童阅读基本上属于一种浅阅读 /9
第三节 造成浅阅读泛滥的原因 /11
第二章 儿童深阅读的特征 /16
节 深阅读的特征 /16
第二节 深阅读的养成 /20
第三节 引导儿童走向深阅读 /22
第三章 “三轨三型”助力儿童深阅读 /29
节 “三轨三型·深阅读”的定位 /29
第二节 “三轨三型·深阅读”的内涵 /35
第三节 “三轨三型·深阅读”的价值 /40
上 篇 儿童诗歌
章 “美读成诵”基础学习型 /45
节 “美读成诵”基础学习型的课型特征 /50
第二节 “美读成诵”基础学习型的课例研究 /55
第三节 “美读成诵”基础学习型的操作策略 /69
第二章 “主题欣赏”广域学习型 /83
节 “主题欣赏”广域学习型的课型特征 /87
第二节 “主题欣赏”广域学习型的课例研究 /91
第三节 “主题欣赏”广域学习型的操作策略 /101
第三章 “采风运动”项目学习型 /117
节 “采风运动”项目学习型的课型特征 /118
第二节 “采风运动”项目学习型的课例研究 /121
第三节 “采风运动”项目学习型的操作方略 /135
中 篇 儿童故事
章 “互文比照”基础学习型 /153
节 “互文比照”基础学习型的课型特征 /153
第二节 “互文比照”基础学习型的课例研究 /159
第三节 “互文比照”基础学习型的学教策略 /172
第二章 “重组建构”广域学习型 /185
节 “重组建构”广域学习型的课型特征 /185
第二节 “重组建构”广域学习型的课例研究 /191
第三节 “重组建构”广域学习型的学教策略 /203
第三章 “故事点播”项目学习型 /217
节 “故事点播”项目学习型的课型特征 /217
第二节 “故事点播”项目学习型的课例研究 /223
第三节 “故事点播”项目学习型的学教策略 /237
下 篇 儿童剧本
章 “品悟鉴赏”基础学习型 /253
节 “品悟鉴赏”基础学习型的课型特征 /255
第二节 “品悟鉴赏”基础学习型的课例研究 /260
第三节 “品悟鉴赏”基础学习型的操作方略 /270
第二章 “多维创写”广域学习型 /277
节 “多维创写”广域学习型的课型特征 /278
第二节 “多维创写”广域学习型的课例研究 /282
第三节 “多维创写”广域学习型的操作策略 /295
第三章 “互动展演”项目学习型 /300
节 “互动展演”项目学习型的课型特征 /301
第二节 “互动展演”项目学习型的课例研究 /306
第三节 “互动展演”项目学习型的学教策略 /317
后 记
![世界经典寓言-儿童阅读经典-[珍藏版]-技术教育社区](https://image12.bookschina.com/2014/20140312/B6371745.jpg)