作者：林卫民著
页数：218
出版社：北京教育出版社
出版日期：2021
ISBN：9787570432295
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
作者以20多年的校长经历，结合自身长期从事教育领导学研究的成果，引用雅斯贝尔斯《什么是教育》、迈克尔·富兰《变革的力量》、帕克·帕尔默《教学的勇气》等经典名著以及德鲁克、沃伦·本尼斯等学者的观点，阐述了学校领导力、管理策略、课程改革、教学创新以及教师潜能、学生激情等方面的一系列见解，以叙事的方式，讲述了一个校长是如何修炼成为学校领导力专家的历程，以学者和实际工作者相对接的视角，在理念与实践的“中间地带”剖析学校发展的现实问题，提出研究问题、解决问题的一般途径和系统方法，深入地讨论如何办学、如何做教育的热点话题、关键话题。《校长的勇气》一书，对于中小学校长、管理干部思考学校战略发展、处理学校管理日常事务有较好的借鉴意义，更是校长上岗培训的好教材。
作者简介
林卫民，北京外国语大学校长助理、研究员，北外附校校长、特级教师。长期从事中小学管理工作，曾任浙江省教研室副主任，杭州外国语学校校长，所领导的杭州外国语学校、北京市北外附属外国语学校，取得了良好的办学业绩。主要从事教育领导学、教学论和化学教育论研究，在学校变革、课程创新、课堂设计、学校领导力提升等方面的研究取得了诸多成果，近年来发表教育论文50多篇。曾获全国优秀教师、北京市优秀民办学校校长、浙江省英才奖等称号与荣誉。
目录
第一章 “勇士”之心
第一节 校长为什么恐惧
第二节 当心“风口”到来
第三节 承担解决问题的责任
第四节 解决问题的力量
第五节 规避非专业因素导致的失败
第六节 校长的“勇士之心”
第二章 变革的力量
第一节 用未来定义现在
第二节 完善学校组织结构
第三节 坚守“爱”的教育
第四节 学校变革的密码
第五节 重新焕发外国语学校的魅力
第三章 教师的潜能
第一节 打动教师的心灵
1-1 与“心中教师”对话
1-2 顺应教育的天赋行事
1-3 信任是最大的激励
第二节 在教必须懂教
2-1 把握课堂教学的关键环节
2-2 让“认知对象”与学生面对面
2-3 “话题教学”的基本模式
第三节 课程变革与教师发展
3-1 寻找“真实教育”的生长点
3-2 做“学生发展的促进者”
3-3 教师需要有类似于教练的意识
3-4 基于学科又不囿于学科
第四节 从“教书匠”到“教育行家”的蜕变
4-1 教学知识、教育技能与教育智慧
4-2 教研活动：为何与何为
4-3 教学研究的文化意蕴
第四章 学生的激情
第一节 在开学典礼上的讲话
1-1 在2012学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-2 在2013学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-3 在2014学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-4 做最好的自己，过幸福的生活
1-5 对人以和、对事以真，做最好的自己
1-6 教育之目的是激发学生走自我发展的道路
1-7 修炼精神，完善自我
1-8 “努力学习”“健康成长”，意味着能够获得更多的成功和幸福
1-9 “人民教育”官微全文推送我在开学典礼上的讲话
1-10 人的改变要从行动开始
第二节 办学者的“学生立场”
2-1 “认清儿童”，这是小学教育的逻辑起点
2-2 少追逐“时髦的口号”，多想想能为孩子做些什么
2-3 别毁坏孩子的希望
2-4 关注学生是教育的出发点
第三节 全面发展的意蕴
3-1 “全面性”是办好学校的前提
3-2 课程结构的全面性
3-3 教育教学工作的全面性
第五章 办学的智慧
第一节 “投机”不是长远的智慧
第二节 领导学校的艺术
2-1 从集权到分权
2-2 从“控制”到“释放”
2-3 从“照着说”到“接着说”
2-4 从“不会管理”到“学会管理”
第三节 修炼卓越领导力
3-1 学校领导者的三大角色
3-2 学校领导者的三大内力
附录
林校长与优秀学生面对面
后记
当校长，我不再恐惧
第一节 校长为什么恐惧
第二节 当心“风口”到来
第三节 承担解决问题的责任
第四节 解决问题的力量
第五节 规避非专业因素导致的失败
第六节 校长的“勇士之心”
第二章 变革的力量
第一节 用未来定义现在
第二节 完善学校组织结构
第三节 坚守“爱”的教育
第四节 学校变革的密码
第五节 重新焕发外国语学校的魅力
第三章 教师的潜能
第一节 打动教师的心灵
1-1 与“心中教师”对话
1-2 顺应教育的天赋行事
1-3 信任是最大的激励
第二节 在教必须懂教
2-1 把握课堂教学的关键环节
2-2 让“认知对象”与学生面对面
2-3 “话题教学”的基本模式
第三节 课程变革与教师发展
3-1 寻找“真实教育”的生长点
3-2 做“学生发展的促进者”
3-3 教师需要有类似于教练的意识
3-4 基于学科又不囿于学科
第四节 从“教书匠”到“教育行家”的蜕变
4-1 教学知识、教育技能与教育智慧
4-2 教研活动：为何与何为
4-3 教学研究的文化意蕴
第四章 学生的激情
第一节 在开学典礼上的讲话
1-1 在2012学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-2 在2013学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-3 在2014学年秋季学期中学开学典礼上的讲话
1-4 做最好的自己，过幸福的生活
1-5 对人以和、对事以真，做最好的自己
1-6 教育之目的是激发学生走自我发展的道路
1-7 修炼精神，完善自我
1-8 “努力学习”“健康成长”，意味着能够获得更多的成功和幸福
1-9 “人民教育”官微全文推送我在开学典礼上的讲话
1-10 人的改变要从行动开始
第二节 办学者的“学生立场”
2-1 “认清儿童”，这是小学教育的逻辑起点
2-2 少追逐“时髦的口号”，多想想能为孩子做些什么
2-3 别毁坏孩子的希望
2-4 关注学生是教育的出发点
第三节 全面发展的意蕴
3-1 “全面性”是办好学校的前提
3-2 课程结构的全面性
3-3 教育教学工作的全面性
第五章 办学的智慧
第一节 “投机”不是长远的智慧
第二节 领导学校的艺术
2-1 从集权到分权
2-2 从“控制”到“释放”
2-3 从“照着说”到“接着说”
2-4 从“不会管理”到“学会管理”
第三节 修炼卓越领导力
3-1 学校领导者的三大角色
3-2 学校领导者的三大内力
附录
林校长与优秀学生面对面
后记
当校长，我不再恐惧
