作者：林崇德
页数：472
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787303240364
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《我的智力观》是作者原《我的心理学观》的修订版，保持着原《我的心理学观》主要内容和体例，尤其在观点上是相同的。除增加第三章“继承弘扬中华传统文化的智能观”之外，基本上是原书的内容结构；在体例上，与原书保持一致，连页下注之外没有附参考文献都与原书一样；在观点上，集中了“心理学研究的中国化”，并坚持了自己倡导的中国心理学研究中的十大关系作为出发点：（1）自然面与社会面的关系；（2）靠前化与民族化的关系；（3）基础研究与应用研究的关系；（4）继承与创新的关系；（5）整体研究与局部研究的关系；（6）个人研究与合作研究的关系；（7）现代化研究与常规研究的关系；（8）实验研究与史论研究的关系；（9）定性与定量的关系；（10）普及与提高的关系。增加第三章“继承弘扬中华传统文化的智能观”。可谓是心理学界泰斗的大作。
作者简介
林崇德,北京师范大学资深教授,中国心理学会前理事长,中国著名心理学家、教育家,现任教育部人文社会科学委员会委员兼教育学心理学学部召集人,教育部高校心理健康教育专家指导委员会主任,最组部联系高级专家。32所高校兼职或客座教授。先后获得全国劳动模范和全国“十佳师德标兵”、全国优秀教师、全国优秀科技工作者、北京市人民教师和当代教育名家等荣誉称号。
本书特色
《我的智力观》是著名心理学签林崇德先生的代表著作。本书以中国心理学研究中的十大关系作为出发点:①自然面与社会面的关系;②国际化与民族化的关系;③基础研究与应用研究的关系;④继承与创新的关系;⑤整体研究与局部研究的关系;⑥个人研究与合作研究的关系;⑦现代化研究与常规研究的关系;⑧实验研究与史论研究的关系;⑨定性与定量的关系;⑩普及与提高的关系,提出了“继承弘扬中华传统文化的智能观”,全面阐述了作者的智力观，是心理学研究者、教育者不可不读的重要学术论著。
目录
第一章 对恩师朱智贤理论的继承
第一节 心理发展的条件
第二节 心理发展的动力
第三节 教育与心理发展的辩证关系
第四节 心理发展的年龄特征与个别差异
第二章 对国际智力心理学观点的吸收
第一节 从符兹堡学派到认知心理学
第二节 维果茨基和皮亚杰的智力思想
第三节 智力研究的新进展
第三章 继承弘扬中华传统文化的智能观
第一节 智能的实质及其关系
第二节 智能的形成与发展
第三节 智能的结构与成分
第四章 对思维和智力做理论的探讨
第一节 思维的特性
第二节 思维的分类
第三节 思维与智力的差异
第四节 思维的结构
第五章 对思维和智力的行为研究
第一节 对学科能力的探索——20世纪80年代对思维和智力的行为研究
第二节 对思维和智力整体结构的揭示——20世纪90年代对思维和智力的行为研究
第三节 对认知与社会认知新课题的探讨——20世纪90年代后对思维和智力的行为研究
第六章 对思维和智力的脑机制研究
第一节 思维执行加工的脑机制
第二节 信息加工速度的脑机制
第三节 工作记忆的脑机制
第四节 思维结构的监控的脑机制
第七章 人的心理是智力因素与非智力因素的统一体
第一节 非智力因素研究的变迁与进展
第二节 对非智力因素的理论认识
第三节 对非智力因素的实证研究
第八章 创造性的心理学研究
第一节 对创造性心理学的几点思考
第二节 创造性人才效标群体的研究
第三节 创造性跨文化的比较研究
第九章 智力开发的研究
第一节 智力开发的突破口：个体思维品质的培养
第二节 智力开发的中心环节：个体的元认知训练
第三节 智力开发的关键：个体学科能力的提高
第四节 学校是培养学生智力的重要阵地
参考文献
节选
我很难忘记毛泽东同志的一句名言:“人是要有一点精神的。”我在拙著《教有与发展》中有一节叫“学校精神是学生德行发展的基础”,中央教科所原所长朱小曼教授在评论拙著时说:“看来教科所也要有一种·教科所精神由此可见,无论是个人还是集体,干成一件事情都需要有点精神。因为从生活境界来说,精神集中德行的精华,是最高的思想境界,体现出一个人和一个群体的道德观、价值观、幸福观、苦乐观、荣誉观、是非观,甚至生死观。这就可以回答为什么不同的人有不同待事态度、有不同处世方式、有不同活法、取得不同成败结局、获得不同社会评价。从心理学的角度上分析,精神(spirit)是一种心理现象,西方心理学把它看作一个人成功的动力。我认为它更多属于非智力或非认知因素，是形成非智力因素的机制或关键。
