作者：杨惠元
页数：324
出版社：北京语言大学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787561957967
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书全面系统地介绍了汉语作为第二语言听力教学和口语教学的理论和实践，集中探讨了听力训练和说话训练的方法，包括语音练习的方法、词语练习的方法、句子练习的方法、对话（会话）练习的方法和短文（成段表达）练习的方法，同时涉及教材编写和语言测试等，并提供了大量的材料和实例。第三版在前两版的基础上做了如下修订： 增加了新近的理论研究成果，如微技能训练理论、教师行动研究任务教学法理论、教学设计理论等。补充了更多的练习方法，如如何教学生听懂长句子、如何猜测词义句义、如何训练学生的思维能力等。 删掉了过时的例句，替换了部分教学示例，使全书结构更加紧凑。
作者简介
杨惠元, 北京语言大学汉语速成学院教授，曾任汉语速成学院副院长。主要研究方向为汉语第二语言速成教学和技能教学。出版专著有《听力训练81法》《汉语听力说话教学法》《课堂教学理论与实践》《对外汉语听说教学十四讲》，主编《速成汉语基础教程：综合课本》《速成汉语基础教程：听力课本》《速成汉语基础教程：会话课本》《汉语十日通》，参与编写《现代汉语教程》《听力理解》和《实用英汉词典》等多部教材和词典，发表论文30余篇。1993年、1995年获评北京市优秀教师，2002年获评全国对外汉语教学优秀教师，2003年荣获北京市高等学校教学名师称号。
本书特色
国际汉语教师发展第一参考书。
本书主要面向汉语国际教育专业师生，以及有志于国际汉语教学的读者。
目录
第一章 总论
第一节 关于按技能设课教学
一、什么是按技能设课教学
二、为什么要采用“综合课打头，按技能设课”的教学模式
三、按技能设课教学宜从初级班开始
第二节 听和说的关系
一、听和说同属于口语交际行为
二、听和说是两个相反的运动过程
三、听是输入信息，说是输出信息
第三节 重视听说训练的理论研究
一、听说训练的理论研究是学科建设的需要
二、听说训练的理论研究是提高教学质量的需要
三、关于聆听理解微技能训练的理论
四、听说训练应该狠抓的几个问题
第二章 听力训练
第一节 听力训练的理论依据
一、聆听理解的本质
二、听力训练的原则
三、听力训练的重点
四、学生聆听理解的难点
五、听力教材的编写与录音制作
第二节 听力训练的方法
一、听力训练总的方法
二、语音练习的方法
三、词语练习的方法
四、句子练习的方法
五、对话与短文练习的方法
第三节 听力课的教学环节与考试
一、听力课的教学环节
二、听力考试
第三章 说话训练
第一节 说话训练的理论依据
一、说话活动的本质
二、说话训练的原则
三、说话训练的重点
四、学生口头表达的难点
五、口语教材的编写原则
第二节 说话训练的方法
一、说话训练总的方法
二、思维能力的训练方法
三、语音练习的方法
四、词语练习的方法
五、句子练习的方法
六、会话练习的方法
七、成段表达练习的方法
八、视听说教学
第三节 口语课的教学环节与考试
一、口语课的教学环节(100分钟）
二、口语考试
参考文献
第一节 关于按技能设课教学
一、什么是按技能设课教学
二、为什么要采用“综合课打头，按技能设课”的教学模式
三、按技能设课教学宜从初级班开始
第二节 听和说的关系
一、听和说同属于口语交际行为
二、听和说是两个相反的运动过程
三、听是输入信息，说是输出信息
第三节 重视听说训练的理论研究
一、听说训练的理论研究是学科建设的需要
二、听说训练的理论研究是提高教学质量的需要
三、关于聆听理解微技能训练的理论
四、听说训练应该狠抓的几个问题
第二章 听力训练
第一节 听力训练的理论依据
一、聆听理解的本质
二、听力训练的原则
三、听力训练的重点
四、学生聆听理解的难点
五、听力教材的编写与录音制作
第二节 听力训练的方法
一、听力训练总的方法
二、语音练习的方法
三、词语练习的方法
四、句子练习的方法
五、对话与短文练习的方法
第三节 听力课的教学环节与考试
一、听力课的教学环节
二、听力考试
第三章 说话训练
第一节 说话训练的理论依据
一、说话活动的本质
二、说话训练的原则
三、说话训练的重点
四、学生口头表达的难点
五、口语教材的编写原则
第二节 说话训练的方法
一、说话训练总的方法
二、思维能力的训练方法
三、语音练习的方法
四、词语练习的方法
五、句子练习的方法
六、会话练习的方法
七、成段表达练习的方法
八、视听说教学
第三节 口语课的教学环节与考试
一、口语课的教学环节(100分钟）
二、口语考试
参考文献
