唤醒学校——上海市静安区实验中学艺术特色教育集团的建构

作者：李广金

页数：192页

出版社：上海教育出版社

出版日期：2020

ISBN：9787544499040

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内容简介

本书稿是上海市静安区实验中学弘扬艺术教育精神, 创办艺术教育特色学校的教育实践总结。内容包括: 我的管理历程 ; 以艺术优势推进教育发展 ; 立足校本加强教师队伍建设等。

作者简介

　　李广金，上海市静安区实验中学校长，中学高级教师、高级一等校长。在近40年的教育教学工作中，曾荣获哈尔滨铁路局先进工作者、闸北区教育系统先进个人、依靠教职工办学优秀校长、上海市优秀园丁等荣誉。　　2005年任职静安区实验中学校长以来，李广金校长始终践行校长是教师、学生的带领者的工作理念，为学校发展把准方向，以科研课题为带领为教师专业发展提供平台，多项课题获得市级、区级奖项。李广金校长以“为了每一个孩子的全面发展”为办学理念，为学生健康、快乐、成长营造育人环境，围绕办学理念构建了让学生全面发展的基础课和多样发展的课题体系。

目录

节选

　　《唤醒学校：上海市静安区实验中学艺术特色教育集团的建构》：　　（三）创建特色学校是学校自身生存发展的需要　　静安区实验中学创办于1989年，当时正值一个特色学校涌现的大时代，办个性与特色鲜明的学校是办学者的理想和追求，也是教育行政部门大力提倡和支持的基本政策。学校当时以“七会一特长”为艺术特色办学目标，招生条件、硬件设施和师资引进等方面都有一定的政策支持，走特色化发展之路正是学校的办学初衷。因此，实验中学在立校之初就集聚了大批艺术教育师资。　　但是，2000年学校搬迁，新校址周边环境较为复杂，生源质量随之下降，特色招生也受到较大影响，好生源纷纷离开。生源直接影响到师资。现状和原来教学环境的强烈对比，使得教师产生焦虑情绪，埋怨学生差，难以实现自身价值，于是许多教师纷纷跳槽。曾经辉煌的艺术教育特色学校受到生源和师资双重挫折，实验中学面临着前所未有的困境和难题。学校从高潮跌入谷底，学校用十年打造的艺术教育面临师资外流，生源不足，特色光环渐退的困境。　　怎么办？学校该向何处寻求突破？校领导与全体教师在迷茫中清晰地意识到：必须改革！改革是学校必然要面对的挑战！　　如何改革？拿什么迎接挑战？在这样的情境下，如果从最便捷、最有可能突破的路径来看，艺术教育依然是学校发展的基石.回归艺术特色教育最可能带来学校新的腾飞。因为艺术特色教育，既可以整合学校原有的艺术资源，对优势资源加以合理利用，又可以以艺术教育为突破点，带动学校其他方面教育教学的改革，有利于学校自身的整体发展。此外，通过特色学校建设，学校可以促进教育教学品位和管理水平的整体提高，从而提高竞争力，走向品牌学校。　　（四）选择优先发展的特色学科是学校变革的关键　　教育是很复杂的社会活动。教育的变革更需要学校校长和教师勇于提出新观点，改变不利于学校发展的教育内容和方法，在实践中选择合适的全新的办学模式，为学生优质成长提供高水平的教育教学资源。　　从实验中学的发展历程中我认识到：校长和其他学校管理者需要非常仔细地梳理学校的发展历史，通过资料整理、讨论、调查研究等方式，明确学校的发展现状，面对学校独特的发展问题，分析其背后的影响因素，认清在改变现状方面所具有的基础和内外条件。这一过程对于学校变革和学校发展规划而言，是基础性、前提性的工作。在整体规划的基础上，学校选择优先发展项目也相当重要。学校是社会组织系统，系统内的事情千头万绪，不可能短期内完成所有事情，如果不确定优先发展项目，校长和学校教职员工就会忙于各种繁杂事务，找不到努力方向，学校工作则会处于应付和低水平重复状态，显然这会降低学校管理的效率。　　当然，确定每项优先发展项目有内在的标准。一般说来，重点项目应该能够较好地依据学校发展的优势和不足，准确把握影响学校发展的关键领域，并以此作为突破口，能够使学校的优势进一步凸显，成为办学特色；或者能够使学校改变不足，尽快成长，让学校步人内涵发展、自主发展的轨道。同时，学校优先发展项目不宜过多，要选择对学校发展能产生关键影响的项目，一般以3-5种为宜。在确定学校发展项目时，要发动学校共同体成员参加，尤其要发挥教师的作用，因为优先发展项目有赖于教师参与，它将影响教师今后的工作方向和工作重心。教师参与选择学校优先发展项目，对此产生“认同”，并把它与自身教育教学工作结合起来，这一点尤其重要。学校发展的约束要素都处于变化之中，可能消退，可能保持，也可能迅速增强。各类资源都处于不断生成之中，学校转型及管理变革活动中会不断生成新的资源。这就带来学校转型及管理变革的不断变化与发展。在这个过程中，新的资源、新的个体、新的事态、新的学校特点不断得以“生成”。　　……