网络教学设计与软件开发应用

作者：杨海鹏荆于勤张伟

页数：122

出版社：黄河水利出版社

出版日期：2020

ISBN：9787550926820

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

　　随着互联网通信技术的迅猛发展，人们获取信息的途径日益增多，传统意义上教学已不能满足学生个性化的学习方式。网络教学已经开始影响中国高等学校教育的目标及方向，因此必须不断提升教学素养，以新型的教学模式提升教学效果。《网络教学设计与软件开发应用》从网络教学设计与开发应用人手，介绍了网络课程教学有效教学策略；分析了网络教学交互活动的指标体系；详细介绍了基于Web的互动教学平台的设计与实现；以及网络教学平台混合教学模式的应用；最后重点介绍了翻转课堂网络教学系统的设计与开发，希望能为读者在网络教学设计与软件开发应用研究等方面提供更多的参考价值。

目录

节选

　　《网络教学设计与软件开发应用》：　　一、网络课程教学评价和教学组织管理的重要性目前，以计算机多媒体和国际互联网络为代表的当代信息和通信技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向虚拟化、网络化、国际化和个性化。网络教育已经成为一种发展速度更快、传播空间更大的新型教育形式，它与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育体系。从世界范围来看，无论是发达国家还是发展中国家，网络教育已经成为各国竞相发展的教育形式。众所周知，网络教育的基本载体是网络课程。但是，目前许多网络课程在开发制作过程中忽视了网络课程教学评价的设计与教学组织管理。因此，我们应该较为系统地开展网络课程教学评价设计的理论研究与实践探索，以期从教学评价设计方面促进网络课程质量的提高。此外，教学管理首先和主要靠的是组织方式，其次才是制度本身。教学组织中的目标实现是教学管理的根本工作；教学组织中的责任感既是管理环境中的核心元素，也是管理者主要建设的内容；教学组织中的再组织是保障教学质量稳定提升的重要手段。因此，我们对于网络课程教学评价和教学组织管理的分析与研究是十分重要的。二、网络课程的有效教学评价——绩效支持策略在教学实施之后，就进入到教学评价阶段。教学评价阶段的主要任务是通过收集相关教学信息了解学习者的学习情况和鉴别学习成绩，为学习者的进一步学习和发展提供充足的反馈信息。信息收集、成绩鉴定和结果反馈都是以教学目标为根据，将学习者的学习过程和学习结果与教学目标和学习目标进行比较，以此来确定学习者达到的优良等级。教学评价的过程是对学习者的学习绩效和教师的教学绩效进行考量，所以我们可以把教学评价阶段的教学策略归结为绩效支持策略。绩效支持策略不仅仅局限于结果的评价，更关注学习者学习过程的表现和进步，主张多元化的评价主体、生态化的评价内容、多样化的评价方法。　　（一）多元化的评价主体　　在传统课堂教学中，教学评价的工作大部分是由教师来完成的，这是一种一元化的评价主体。但随着教学改革的不断深入，一元化的评价主体逐渐被多元化的评价主体所取代。互联网技术突破了空间和时间的限制，将学习者、教师、相关专家、社会人士甚至是家长都纳入评价的主体，充分发挥了学习共同体的作用。因此，网络教学的评价在遵照传统教学多元化评价主体的基础上，必须结合网络教学的特点，充分发挥网络教学的优势。　　1.自我评价策略　　自我评价指学习者通过反思学习内容、学习过程和学习结构进行深刻的自我剖析，对自身表现作出的评价。在网络教学的评价过程中，评价主体对自我的评价主要可以采取以下策略：　　（1）利用反思日记，进行自我评价。反思日记是对学习者学习过程的自我评价，包括学习态度、学习任务完成度等方面。它主要是通过学生自我反思，发现自己在学习中的不足与优点，自己最清楚自己是否真正投入学习。反思日记是学生自我进行的，因此为了确保学生认真对待，可以在课程开始之前增加“课程承诺书”的书写。在每一次邮件提示任务时将“课程承诺书”呈现其中，激发学生的责任意识。反思日记的形式很多，可以记录自己学习后的所思所想，学习收获，学习目标等。在反思日记中也可以加入目标列表，成果记录，不足与期望等。通过设置每一天的目标，学习完成后形成“我完成了……我学会了……”的成果记录和不足与期望（自我鼓励）。　　（2）利用一分钟报告进行自我检测。一分钟报告（疑难点列表、清晰点列表）主要用于学习课程后检测学生对内容的掌握程度。教师对于学生的疑难点进行再一次的辅导，确保学习者能够高效率、高效果的学习课程。如果大部分同学的疑难点列表中都呈现了同一内容，说明大部分的学习者都没有掌握该内容，这是教师就应该采取集中讲解或提供补充材料以供学习者再次学习。一分钟报告可以与“学生在线辅导员”一起进行。同样的问题，有疑难问题的学习者可以与已经掌握知识点的学习者形成“在线辅导”关系。在网络教学中，学生通过自我评价，可以了解自身的问题之后，可以及时的获取到来自教师或者学习同伴的帮助，从而及时地调整学习方式。　　在网络课程中，教师还可以通过设置大量的课堂练习、课后任务、单元测试等，便于学生进行知识的自检。当学习者任务完成优秀时，教师可以通过文字、视频、动画、语音等多种方式给予鼓励；当任务回答错误时也同样给予鼓励，并提供正确答案以供学习者参考。对于任务回答错误的同学，提供查看答案、答案提示和观看相关教学视频等错误解决方案。查看答案即直接呈现答案；答案提示会显示提示信息，一步步地帮学习者找到问题的正确答案；观看相关教学视频，提升了视频学习的针对性，提升视频的成效。　　2.教师评价策略　　教师是网络课程教学的直接参与者，也是学习活动的组织者、督导者和辅导者，对学习活动和学习本身的意义理解更深刻、更全面，对学生学习活动进程与学生表现的评价更具专业性，对教学评价具有不可替代的作用。作为教学评价的主体，教师要保证评价结果的准确性、公平性，就必须真实的参与到课程的整个教学过程中。在网络教学中，教师可以通过大数据观察和分析学生学习的情况以及学生参与各种学习活动的感受与体验，对学生进行小阶段性的评价。小阶段性的评价有助于发现学生学习中的小问题，及时有效的进行指导和改进，确保学生能够很好的掌握教学内容。　　……