作者：陈传霞
页数：144
出版社：西南师范大学出版社
出版日期：2018
ISBN：9787562153740
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
该书以建构主义理论、交际法教学、元认知理论为基础，通过个案研究、行动研究、文献研究及叙事等方法，对教师书面表达教学策略，如语感培养策略、定时训练策略、有效批改策略等，以及学生学习策略，如认知策略、调控策略、交际策略、资源策略，特色语感写作教学模式的探索等，进行了深入透彻的理论和实证研究。另外还呈现了实践案例，内容包括在实践过程中出现的问题，改进的计划，反思与总结等。很后从学生的成长、教师的专业成长、学校外语特色的发展等方面对本研究和实践做了总结。
目录
第一章 导论
一、课题研究的背景
二、教学现状与问题及原因分析
第二章 课题基本理论
一、概念界定
二、理论依据
三、研究方法
第三章 文献综述
一、中学生英语书面表达的研究现状
二、本课题研究的创新点
第四章 策略
一、教学策略
二、学习策略
三、提高中学生英语书面表达能力的校本教学实践训练方式
实践篇
第五章 实践
第六章 评价与反思
一、学生的成长
二、教师的专业成长
三、学校外语特色的发展和学科建设目标
四、反思与建议
参考文献
节选
《中学生英语写作能力解码》： 一、教学策略 为了提高学生的英语书面表达能力，教学者必须依据教学的主、客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学思想、活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等进行总体考虑。教师要摆正教和学的位置，充分调动学生学习的积极性，有效地改善教和学的行为，只有科学高效的教学策略才有利于教学质量的提升。根据课型的不同，笔者把教学策略进行分类，包括日常指导策略（语感培养策略）和写作课教学策略（定时训练策略和有效批改策略）。（一）语感培养策略 英语的听、说、读、写能力不是孤立存在的，而是相互关联的。写是听、说、读能力的综合体现，书面表达能力的提高依赖于平时听、说、读能力的提高。学生一旦形成了英语语感就相当于具备了良好的英语语言运用能力。而英语语感的形成除了在英语写作课堂上训练以外，更多的还要取决于对学生日常英语学习的指导。语感培养策略的操作如下。1．积累实践法 教师从初一开始指导学生积累好词好句，并记录在专门的摘抄本上。要求学生背诵摘抄本上的好词好句，每周定期抽查，抽查过关后利用英语课前5分钟让学生仿写经典句子，并在班内进行竞赛，看谁仿写的句子又好又长。同时，利用英语课的值日报告，要求学生的值日报告的内容必须使用前一周或者两周积累的好词好句（至少5个以上）。另外，利用教室的张贴栏，安排英语课代表将每周学的经典句子挑选出学生最感兴趣的三至五句张贴在墙上，一周一换，让班上的学生有意无意间浸润在优美的英语语言中而形成自己的语感。2．定量阅读法 我们鼓励学生大力开展课外阅读，把课外阅读作为教学的延伸和补充。规定每学期学生必须达到的阅读量。初中毕业时，学生的课外阅读量必须达到20万字以上；高中毕业时，学生的课外阅读量必须达到30万字以上。阅读能有效地帮助学生扩大词汇量并为写作积累丰富的语言知识，同时学生在阅读文章时会接触各种各样的文体、句型、修辞手法以及地道的语言、篇章的展开模式和精练的句子及段落之间的衔接和连贯等，从而提高自己的书面表达能力。阅读内容包括“典范英语”和英文报刊如《21世纪英文报》等。学生阅读后要做读书笔记，教师要定期检查，每周用一节课的时间上阅读指导课，包括对阅读故事情节的梳理，对主要人物的性格分析等。 ……
