作者：付瑶著
页数：136页
出版社：东北大学出版社
出版日期：2018
ISBN：9787551720489
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书从核心概念入手, 界定了创新的含义, 并且对创新与创造的关系进行论述, 以便更准确地理解创新的内涵 ; 分析了创新人才的内涵、构成要素及基本特征 ; 分析研究过程中涉及的基础理论, 梳理了主体性思想的发展流变, 界定了主体性以及主体性思想政治教育的内涵, 阐述了主体性思想政治教育的理论形态, 分析主体性思想政治教育的最终目标是实现人的自由全面发展 ; 在此基础上, 对研究生思想政治教育培养创新人才的应然性进行分析, 阐述了研究生思想政治教育培养创新人才的具体作用。
目录
第一节 选题背景及意义
一、选题背景
二、选题意义
第二节 外研究现状
一、关于创新人才的研究现状
二、关于研究生群体特征的研究现状
三、关于研究生思想政治教育的研究现状
四、关于研究生思想政治教育与创新人才的研究现状
五、国外关于人才培养的相关理论
六、西方道德教育的研究状况
第三节 研究方法
一、文献研究法
二、历史与逻辑统一法
三、系统研究法
第四节 创新点
一、以创新人才培养为研究视角
二、以主体性思想政治教育作为理论基础
三、实现创新人才培养与完善研究生思想政治教育相统一
第二章 研究生思想政治教育培养创新人才的相关理论
第一节 “创新”及创新人才的相关理论
一、“创新”与“创造”的概念及相互关系界说
二、创新人才的内涵
三、创新人才的构成要素
四、创新人才的特征
第二节 主体性思想政治教育的相关理论
一、主体性的发展及内涵
二、主体性思想政治教育的内涵
三、主体性思想政治教育的特点
四、主体性思想政治教育的目标是实现人的全面发展
第三节 研究生思想政治教育在创新人才培养中的作用
一、尊重并确认人的主体性
二、培养人的创造性思维
三、塑造健康人格
四、培养人文精神
第三章 新中国成立以来研究生思想政治教育的历史考察及历史经验
第一节 新中国成立以来研究生思想政治教育的历史考察
一、模仿与确立：以新中国开始招收研究生为起点
二、恢复与发展：以研究生招生制度重启为标志
三、规范与系统：以研究生扩招为背景
四、创新与现代：以研究生教育改革为契机
第二节 研究生思想政治教育的历史经验
一、坚持正确的政治方向
二、培养目标切合实际
三、师资队伍逐渐正规化、专业化
四、以学科建设为支撑
第四章 研究生思想政治教育在培养创新人才中存在的问题及原因分析
第一节 研究生思想政治教育在创新人才培养中存在的问题
一、忽视研究生的主体性
二、忽视感性教育
节选
《研究生思想政治教育在培养创新人才中的作用研究》： 所谓创新人才，首先必须是一个独立的、自由的个体；创新人才还应该具备积极的心态和健康的人格，创新过程不仅需要具备较高的智力水平，更需要情感因素的参与；创新潜能的激发不仅需要精深的专业知识，也需要广博的知识储备以及必要的人文基础；宽松的环境以及健康的身体素质，在创新人才培养过程中也是必不可少的。由此，培养创新人才的过程就是尊重个体的主体性、培养创造性思维、塑造健康人格、培育人文精神，营造和谐、民主的育人氛围，研究生思想政治教育与以上诸多因素具有内在契合性。 一、尊重并确认人的主体性 培养具有自主性、能动性的独立个体是创新人才的基本前提。20世纪末，世界各国教育机构都在推行特色化、多样化的改革浪潮。当时，日本政府出台了一系列教育改革计划，旨在破除原有的僵化、封闭、落后的教育模式，推行个性化改革方案，增强学生的自制力和使命感。于是，在日本国内高等教育呈现出个性化的改革趋势，各高校都结合自身特色，发挥各自优势，为不同类型的学生成长成才提供多样化的发展可能。美国的高等教育发展一直体现出学术独立、研究自由的精神，个性化、特色化也是美国高等教育发展的常态，正如博耶（Ernestl.Boyer）在题为《学术水平反思——教授工作的重点领域》中指出，“我们要求每一所学校的办学方向都应该是自由且极具特色的”。从20世纪世界主要发达国家的教育改革状况来看，打破僵化的、整齐划一的旧有教育模式，推行特色化、个性化、多样化的教育改革成为共同趋势，培养各个领域的专才而非全才、通才成为高等教育的出发点和落脚点，各国的高等教育更加务实，更加关注学生的个性特征和差异性，而尊重个体的独立性、选择性成为教育的现实着力点，这一点在研究生教育培养创新人才的过程中表现更为突出。伴随中国改革开放以来的思想解放和“以人为本”教育理念的确立，不仅满足人的物质追求，更关注人的内心世界和心理需要，不仅注重培养专业技能，也关注人文素养，研究生思想政治教育的重要性得到重视，思想政治教育在创新人才培养中的作用得以展现。 研究生思想政治教育以尊重受教育者的独立性和自主性为教育前提，“关注人”。改革开放以前，研究生思想政治教育具有浓烈的意识形态色彩，强调管理，忽视教育，肯定灌输，否定对话，一致性取代了多样化，集体主义掩盖了个性自由。研究生思想政治教育突显出权威性和服从性，逐渐偏离了育人的本质。改革开放以来，生产的飞速发展冲破了束缚人们思想和生活的各种条条框框，人们的生产积极性和社会参与意识逐渐增强，人们不只在物质领域而且在精神生活上有了更丰富的需求和渴望，人的主体性地位日益突显。研究生思想政治教育开始“关注人”，掌握教育对象的实际状况，了解他们的发展需求，尊重受教育者的独立性、选择性和差异性，把受教育者作为与教育者平等的主体，开展对话、交流、沟通和深层次的心理关切，从激发人的积极性和自主性的角度调整教育内容，选取教育方法，安排课程设置，建立完善的育人评价机制，不仅从社会整体道德要求的角度约束人，更注重从实现人的本质的角度发展人、完善人，对人的独立性、自主性的关照体现了研究生思想政治教育的本质要求。 ……
