国家教师资格考试辅导教材:教师资格证考试用书中公2019国家教师资格考试辅导教材主观题备考宝典幼儿园

作者：中公教育教师资格考试研究院

页数：278

出版社：世界图书出版公司

出版日期：2018

ISBN：9787519250430

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

《中公版·2020国家教师资格考试辅导教材：主观题备考宝典（幼儿园）》本书分为两篇，第一篇为综合素质，根据题型分为四个专题，分别为职业理念、教师职业道德、阅读和写作。第二篇为保教知识与能力，根据题型分为三个专题，分别为简答题和论述题、材料分析题、活动设计题。
每一专题下分为题型分析、考点梳理和考题精解。
题型分析主要从考题样例、题目特点、考点分布、作答要领等角度阐述。考点梳理为作答主观题所必须的知识储备。考题精解为经典的考题解析。每一专题后还有少量的强化练习。

作者简介

中公教育教师资格考试研究院中公教育教师资格考试研究院，是中公教育旗下研究教师资格考试的部门，汇聚了数十位知名的辅导与研究者，本着“学员第一”的理念坚持紧扣考试自主研发。

本书特色

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准《中公版·2020国家教师资格考试辅导教材：主观题备考宝典（幼儿园）》从考题视角深入分析考题，逐个分析题型考点、题目特点、作答要点，并以考题为例给出具体的作答方法。本书具有以下鲜明特点，实力助考：
1.深入剖析考题。
教师资格考试是国家统一考试，题目规范，特点鲜明。掌握命题规律是通过考试的不二法门。本书从宏观角度，分析每一种题型的题目特点、考点分布、材料类型、作答要领，给学员以实实在在的指导，让学员明晰考试考什么，考试怎么考，应该具备什么样的答题思路。
2.提供考题第一的知识储备。
本书梳理了往年考题考点之后，根据考点分布，详细罗列了通过教师资格考试所必背的知识储备，以考点梳理的形式出现。
3.精解往年考题，给出作答示范。
本书对每一种题型都以新的考题作为示范，给出具体的分析过程和作答样例。学员可根据所学，检验学习效果。

目录

节选

第一篇 综合素质 专题一材料分析题——职业理念 第一节题型分析 一考题样例 【2019年下半年】 材料： 中（1）班馨馨的左手臂先天发育不良，协调能力和运动能力都低于其他幼儿。馨馨很喜欢唱歌跳舞，但每当要登台表演时她都会默默地退出。 幼儿园一年一度的艺术节就要开幕了，王老师特意编排了动作与队形相对简单的舞蹈《蓝精灵》，鼓励馨馨加入。排练中，连续几个八拍跳下来，馨馨有些手忙脚乱。王老师放慢速度，并降低动作要求，可馨馨动作仍然做得不到位。馨馨有些着急，王老师对馨馨说：“不要急，你已经跳得很好了，老师陪你慢慢跳。”馨馨点点头，跳得更认真了。可几个孩子却抱怨着：“老师，馨馨总是撞到我”“老师，馨馨跳得太慢了”，旁边的李老师也说：“直接安排馨馨参加大合唱不是更简单吗？”王老师摇摇头说：“馨馨比任何孩子都更在乎跳舞，我一定要帮她做到。”王老师随后对孩子们说：“你们知道吗？蓝精灵正因为善良、勇敢，又相互关心，才终打败了格格巫。我们要像蓝精灵一样互帮互助，才能跳好舞蹈。” 艺术节如期举行，馨馨和孩子们在舞台上欢快地舞动。 问题： 请结合材料，从教育观的角度，评析王老师的教育行为。 【2019年上半年】 材料： 夏日的雨后，大（1）班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛了。做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。 “蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？”“是公的，还是母的？”幼儿提出了很多问题，李老师也表现出很感兴趣的样子和幼儿一起讨论。李老师说：“宝贝们真棒！提出这么多有趣的问题，不过老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想，怎样可以获得答案呢？”“看书！”“问爸爸妈妈！”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说：“好，我们分头行动！”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。 之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察，记录蜗牛的生活，并围绕蜗牛“吃什么？”“怎么睡觉？”等问题查阅资料、分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。 问题： 请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。 二题目特点 1.题量和分值 在综合素质的历年考题中，材料分析题稳定在三道，其中第一题为职业理念类型的题目。分值为14分。 2.材料类型 题目所给材料一般为一段具体的教育教学情境，大约400字。文段中会明确地给出教师和幼儿行为细节、师生对话，也暗含教师的教育理念和态度。有的材料中还会有家长、校长的观点等。 3.问题形式 统观近几年考题，问题形式为“请结合材料，从教育观（儿童观或教师观）的角度，评析某老师的教育行为”，即要求从职业理念（素质教育观、“育人为本”的儿童观和新课程背景下的教师观）的角度，评析材料中教师的教育行为。近几年考题中，教育观、儿童观和教师观的题目均有考查，但是，总体而言，教育观和儿童观的题目占较大的比例。 三考点分布 下表为职业理念类型材料分析题的历年考点分布。 表1-1-12019年下半年——主题：舞蹈《蓝精灵》 考点 考查要点 教师主要行为 教育观 促进幼儿个性发展 因材施教，鼓励馨馨参加舞蹈表演 面向全体幼儿 关注每个幼儿 促进幼儿全面发展 渗透品德教育 尊重学生的主体性 以幼儿为中心 表1-1-22019年上半年——主题：认识蜗牛 （续表） 考点 考查要点 教师主要行为 考点 考查要点 教师主要行为 教师观 教师是幼儿学习活动中的倾听者、观察者 教师观察到幼儿对蜗牛感兴趣，耐心倾听幼儿的想法 教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者 通过启发性提问引导幼儿思考蜗牛的特点，并帮助幼儿找到获得答案的办法 教师是幼儿学习活动中的合作者 与幼儿一起观看视频，并围绕问题查阅、分享资料 教师是课程的建设者和开发者 根据幼儿兴趣及时开发相应主题活动 表1-1-32018年下半年——主题：认真洗手 考点 考查要点 教师主要行为 儿童观 儿童是发展的人 不放弃对幼儿的培养，让幼儿自主探究，引导幼儿养成自觉洗手的习惯 儿童是独特的人 将幼儿分组，根据幼儿的情况顺势进行引导，因材施教 儿童是具有独立意义的人 让幼儿实际操作，感知洗手的重要性 表1-1-42018年上半年——主题：搭建大雁塔 考点 考查要点 教师主要行为 教育观 面向全体幼儿 设置全体性的幼儿活动 培养创新精神和实践能力 通过提问，引导幼儿思考和实践 自主性 鼓励幼儿自己动手操作 促进幼儿个性发展 观察每个幼儿的表现，启发幼儿改进 表1-1-52017年下半年——主题：幼儿识字 考点 考查要点 教师主要行为 儿童观 儿童是发展的人，发展具有顺序性 多数幼儿不识字，教师教识字 儿童是学习的主体 教师教识字，孩子跟着念 儿童是独特的人 多数孩子“没反应”，没有进行针对性教育 儿童具有巨大的发展潜能 教师放弃了图书分类的学习 表1-1-62017年上半年——主题：唾沫往下滑 考点 考查要点 教师主要行为 教育观 促进幼儿全面发展 渗透品德教育 尊重幼儿 没有直接训斥 促进幼儿主动发展 因势利导让幼儿认识到错误 表1-1-72016年下半年——主题：腼腆的小锴 考点 考查要点 教师主要行为 教育观 面向全体幼儿 关注每一位学生的成长 促进学生个性发展 因材施教，鼓励小锴多表达 促进学生全面发展 教师关注小锴各个方面的发展 表1-1-82016年上半年——主题：学大老虎吃饭 考点 考查要点 教师主要行为 教育观 面向全体幼儿，关注个体差异 关注每个幼儿 培养学生创新精神和实践能力 促进幼儿养成好好吃饭的习惯 促进幼儿主动发展 引导幼儿动脑、动手、动口 四作答要领 从上文可以看出，本题考查的重点是教育观和儿童观。考生需要对这两部分知识点熟练掌握，并能深入理解每一行为对应的具体的理念要求。 在作答时，考生首先需要对教师行为做一个定性的概括，阐明教师行为的对错，教师的行为是否符合现代的职业理念。值得注意的是，材料中教师的诸多行为有些是正确的，有些是错误的时，考生需要分开阐述，辩证地看待。其次，考生要逐条分析出教师的具体行为践行了或者违背了具体的哪一条职业理念，并做详细的解释。考生好紧密结合材料作答，这是作答本题的要求之一。后，考生要对教师行为进行总结。 在作答时，考生需要在答题卡中的指定位置作答。超出黑色矩形边框限定区域作答的答案无效。矩形边框中空白区域没有横线、方格。考生若想获取高分，就要注意书写工整、态度认真、字体容易辨认。 第二节考点梳理 1.教育观 （1）掌握素质教育的基本内涵和要求。 （2）掌握实施幼儿素质教育的途径和方法。 2.儿童观 （1）理解“人的全面发展”思想。 （2）掌握“育人为本”的儿童观的含义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 （3）运用“育人为本”的儿童观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视儿童。 （4）设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进儿童的个性发展。 3.教师观 （1）掌握新课程改革背景下的幼儿教师观的内容。 （2）掌握幼儿教师的劳动特点。 （3）了解幼儿教师专业发展的要求、内容、途径及阶段。 一、素质教育 1.素质教育的概念 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成以人的健全个性为根本特征的教育。 1997年《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对素质教育作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。 2.素质教育的基本内涵 （1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 素质教育是以提高所有公民素质为根本宗旨的教育。我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。因为发展素质教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展有着战略性、全局性、先导性的作用。 （2）素质教育是面向全体学生的教育 素质教育不同于应试教育：素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展；应试教育具有选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人的发展。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，使每一位学生都能得到发展。 （3）素质教育是促进学生全面发展的教育 全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。