作者：李昌官
页数：280
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2019
ISBN：9787567583535
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《高中数学研究型教学》介绍材料
高中数学教育应秉持怎样的理念与目标？
能否找到一种既利于核心素养形成与发展，又符合中国高中数学教育实际、能在日常数学教学中普遍使用的教学模式？
教学设计需要建立在坚实的基础上，需要深度理解数学、理解学生、理解环境，能否提供一种普适性较强的学习内容分析思维导图、学生认知分析思维导图、学习环境分析思维导图？
教学是科学，也是技术，能否提供一种行之有效的教学设计“概念框架”或“技术路线图”，使优秀教师的教学设计更加优秀，使更多的教师能够达到优秀教师的教学设计水平？
为了有效解决上述问题，作者提出高中数学研究型教学，构建了高中数学研究型教学模式及其教学设计的“技术路线图”。
研究型学习是大的以生为本，是培育核心素养的方式之一。学习即研究，教学即研究指导。为了使更多教师达到优秀的水平，建构了“五环十步”研究型教学模式和“ADE”设计模型。
课题“高中数学研究型教学实践与探索”荣获2018年基础教育国家教学成果奖二等奖。
作者简介
李昌官浙江省台州市教育局教研室书记，台州市特级教师协会会长，博士、正高级教师、特级教师、苏步青数学教育奖一等奖获得者、台州市终身拔尖人才。学术兼职有教育部“国培计划”专家、浙江师范大学客座教授、浙派名师高中数学项目组导师、浙江省特级教师协会理事、浙江省教育学会中学数学教学分会副会长、浙江省名师网络工作室和台州市名师工作室领衔人等，主要从事中学数学课程与教学研究。
主持研究的成果获基础教育国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果奖4项。参与人教版高中数学课标教材和初中数学课标教材的修订。在《数学教育学报》等CSSCI刊上发表论文10多篇，在《数学通报》《中学数学教学参考》《人民教育》等各种杂志上发表论文80多篇。主编或参与编写各种教学用书20多本，专著有《寻找数学内在的力量》。
本书特色
《高中数学研究型教学》介绍材料
高中数学教育应秉持怎样的理念与目标？
能否找到一种既利于核心素养形成与发展，又符合中国高中数学教育实际、能在日常数学教学中普遍使用的教学模式？
教学设计需要建立在坚实的基础上，需要深度理解数学、理解学生、理解环境，能否提供一种普适性较强的学习内容分析思维导图、学生认知分析思维导图、学习环境分析思维导图？
教学是科学，也是技术，能否提供一种行之有效的教学设计“概念框架”或“技术路线图”，使优秀教师的教学设计更加优秀，使更多的教师能够达到优秀教师的教学设计水平？
为了有效解决上述问题，作者提出高中数学研究型教学，构建了高中数学研究型教学模式及其教学设计的“技术路线图”。
研究型学习是大的以生为本，是培育核心素养的方式之一。学习即研究，教学即研究指导。为了使更多教师达到优秀的水平，建构了“五环十步”研究型教学模式和“ADE”设计模型。
课题“高中数学研究型教学实践与探索”荣获2018年基础教育国家教学成果奖二等奖。
目录
序言二
前言
第一章 引论
第一节 研究的背景与内容
一、研究背景
二、研究内容
第二节 研究的目标与意义
一、研究目标
二、研究意义
第三节 研究的方法与路径
一、研究方法
二、研究路径
第二章 文献述评
第一节 教学设计述评
一、设计
二、教学设计
三、教学设计模型
第二节 高中数学教学模式述评
一、“讲解—接受”型教学模式
二、“自学—辅导”型教学模式
第三节 高中数学“引导—探究”型教学述评
一、“引导—探究”型教学一般理论
二、“引导—探究”型教学模式
第四节 高中数学研究型教学的提出
一、数学“引导—探究”型教学理论的局限
二、数学“引导—探究”型教学兴衰的经验与教训
三、高中数学研究型教学应时而生
第三章 高中数学研究型教学理据
第一节 学生视角
一、研究力的含义与价值
二、高中生作为研究者的可能性
三、高中生作为研究者的必要性
第二节 教师视角
一、作为数学知识再创造者的教师
二、作为学生研究指导者的教师
三、作为研究共同体创建者的教师
第三节 数学视角
一、作为思维体操的数学
二、作为结构化学科的数学
三、作为创造性活动的数学
四、作为人类精神瑰宝的数学
第四节 思维教学视角
一、教学目的
二、确定教学过程的依据
三、思维教学的基本环节
第四章 高中数学研究型教学的构建
第一节 研究型教学基本理念
一、学习即研究
二、教学即研究指导
三、导研耦合
第二节 研究型教学设计原则
一、价值为先原则
二、研究为本原则
三、问题为重原则
四、操作为上原则
第三节 研究型教学设计模型
一、教学设计流程
二、前期准备思维导图
三、中期开发思维导图
四、后期评估思维框架
第四节 研究型教学模式
一、自然地合理地提出问题
二、自然地合理地解决问题
三、运用巩固、内化迁移
四、自然地合理地拓展问题
第五章 高中数学研究型教学案例研究
第一节 案例研究概况
一、案例研究的目标
二、案例研究样本的选取
三、案例研究的过程与方法
第二节 案例一：“指数函数及其性质”研究型教学
一、教学设计前期准备
二、学习目标及其设计说明
三、教学过程及其设计说明
四、结论与反思
第三节 案例二：“直线的倾斜角与斜率”研究型教学
一、教学设计前期准备
二、学习目标及其设计说明
三、教学过程及其设计说明
四、结论与反思
第四节 案例三：“正余弦定理的发现之旅”研究型教学
一、教学设计前期准备
二、学习目标及其设计说明
三、教学过程及其设计说明
四、结论与反思
第五节 教师的研究型教学实践
一、教师研究型教学实践概况
二、教师对ADE设计模型和研究型教学模式的总体评价
三、教师对ADE设计模型和研究型教学模式的修正建议
第六章 高中数学ADE设计模型与研究型教学模式修正
第一节 高中数学ADE设计模型修正
一、学习目标设计思维导图修正
二、学习过程设计思维导图修正
三、学习指导设计思维导图修正
四、学习评价设计思维导图修正
第二节 高中数学研究型教学模式修正
一、呈现背景，提出问题
二、联想激活，寻求方法
三、提出猜想，验证猜想
四、运用新知，巩固内化
五、回顾反思，拓展问题
第七章 高中数学研究型教学的实施
第一节 高中数学研究型教学实施条件
一、教学内部条件
二、教学外部条件
第二节 高中数学研究型教学适用范围
一、教学内容层面
二、教师层面
三、学生层面
第三节 高中数学研究型教学注意事项
一、ADE设计模型使用注意事项
二、研究型教学模式使用注意事项
第八章 高中数学研究型教学使用效果分析
第一节 三种不同条件下的同课教学设计
一、原生态下的“曲线与方程”教学设计
二、“曲线与方程”的研究型教学设计
三、“曲线与方程”研究型教学设计的优化
第二节 三个教学设计之比较
一、分析比较的指导思想
二、分析比较的内容
三、分析比较所得材料与数据
四、分析比较所得的结论
第三节 教师使用效果调查
一、调查内容与方法
二、调查数据与结论
第四节 研究型教学对学生学习的影响调查
一、“指数函数及其性质”研究型教学对学生学习的影响
二、“正余弦定理的发现之旅”研究型教学对学生学习的影响
第九章 反思与展望
第一节 研究结果与反思
一、研究结果及其创新之处
二、研究的反思与体会
三、有待继续研究的问题
第二节 研究展望
一、继续深化、完善与推广
二、形成有鲜明特色的教学品牌
附录A 数学教师的数学观和数学教学观
附录B 为提升数学核心素养而教
附录C 核心素养视角下的解析几何起始课
附录D “简单内容”该如何教
附录E 创建作为教育数学的解析几何
附录F 不分文理科背景下的数学高考
参考文献
索引一 中文人名索引
索引二 外文人名索引
索引三 名词索引
后记
